教海漫記讀后感

1、教海漫記讀后感教海漫記讀后感（一）老師，請翹起你的大拇指一、觀點：表揚和鼓勵是偉大的教育法 寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成 為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常 希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有 的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒， 從教育 心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的，但我們應該有這樣的體 驗：老師鼓勵了自己，表揚了自己的優(yōu)點，我們想的是明天我一定要 做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚，而說到表揚之后就會驕 傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是不會發(fā)生的事，除非你不想得到 老師更多的表

2、揚。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分 的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上， 在我們的教 育教學活動中，大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。 說得 更確切一些就是：我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機會太多了， 而為需要 努力的學生豎起大拇指的時候又少得可憐， 或者說幾乎沒有；我們多 數(shù)情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指 的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的 事，而為比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少；甚至，我們?yōu)?和自己相處地非常好的家長的孩子豎大拇指的機會比那些和自己相處地很淡然的家長的孩子總要多得多；我們應該問一問自己

3、這是為什 么？作為一名教育工作者，我很清楚教師也是人，人就有感情，分個 彼此、親遠，也是非常正常的事，我們不必作過多的深究，但關鍵是 我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢利， 關鍵是我們的工作 與千家萬戶的幸福、安寧聯(lián)系在一起；關鍵是我們的職業(yè)可能關系于 孩子的一生，他們將來的發(fā)展，而他們的發(fā)展又和祖國的未來緊密相 連，與我們個人感情相比，輕重之分，不言自明，利害關系，人人皆 知。如果有人認為，上面所言純粹是大話，還是讓我們一起來看幾個 例子吧，事實勝于雄辯。思考：有人說：教育是一門藝術。我想：豎 豎大拇指應該是對這句話的最好的詮釋。 僅管他們離老師心目中的要 求還有很大的差距，但我想：你

4、豎起了大拇指意味著他的進步老師已 經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他明白 他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記 在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣 的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了， 因為他的進步 只是時間問題。我想以上兩個事例都形象地說明了： 老師要及時地給 予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老 師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功， 從而樹立一種健康 的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。感 受之五：忍耐與寬容一、觀點：我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹 新

5、課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè) 要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前， 先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。讀教海漫記，讓我看到了一 個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎 么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界?！罢驹诰奕说募绨蛏蠒砷L的快些”，我真希望能抽出時間多讀 些類似教海漫記的優(yōu)秀教育書籍，指導實踐。早日形成自己的教 學特色。教海漫記讀后感（二）近日來，我拜讀了于永正老師的教海漫記。說實話隨著年齡 的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望， 說起作業(yè)帶著任務去讀，最初還有一點點敷衍，只是

6、想隨便翻翻隨便 弄個讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十 年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感 的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十 篇文章又貫穿著一個大中心。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師 跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語， 讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。 于是不自覺 的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。 讓我更喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法, 原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。本書中寫道，于老師在

7、上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投中國青 年報”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上 四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到 今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力， 表揚和 鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其 立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師， 也應該為孩子的成功而努力，對于初中的孩子，正處于第二個叛逆期， 他們對于一般的表揚和贊揚，已經(jīng)有些麻木，所以真誠的恰到好處的 表揚，更需

8、要我們發(fā)自內心，真正的贊賞才能起到激勵的作用。所以，我在教學中，經(jīng)常微笑著面對學生，真誠的不吝嗇的口頭 表揚，也會像于老師那樣，獎給學生有“你真棒”字樣的小紙片，上 課認真聽講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎。一塊糖果， 一支筆，獎品雖然少但學生卻把它們當寶似的。特別是后進生，都非 常渴望得到。這樣就激發(fā)了他們學習的積極性， 提高了他們學習的信 心，于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟 發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺??！我想，教海漫記一定會在以后的 教學中引領我去感受教育的真諦的！教海漫記讀后感（三）前段時間讀了 于永正老師的教海漫記，甚有感觸。其中對 于微笑教學，我印象尤

9、其深刻。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑?！保ǎ┙?育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在 課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。讀完于永正微笑教學一文，我真切地涌起了相形見細之感， 不由深思自己的教育狀況，深思自己的內在品質 ……于 老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也 采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生 們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理 解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微 笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇 地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了 錯，內心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。 一旦出現(xiàn) 這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極， 成績自然而然也就下降 了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是 微笑著面對學生，包括微笑著教學，這樣學生就愿意學，愿意和你親 近。對你有感情，那么就會主動的去學了 &hel