問題千千萬,起點是一問ppt課件

1、1發(fā)明千千萬 起點是一問2 著名教育學(xué)家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。任何著名教育學(xué)家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。任何的發(fā)明起源于當(dāng)時的一個為什么？美國的課堂是鼓勵學(xué)生勇敢提出的發(fā)明起源于當(dāng)時的一個為什么？美國的課堂是鼓勵學(xué)生勇敢提出問題，相反中國教師卻竭盡全力幫助學(xué)生去尋找問題的答案。孩子問題，相反中國教師卻竭盡全力幫助學(xué)生去尋找問題的答案。孩子提的問題少，他們的創(chuàng)造能力就降低。新課標指出：讓學(xué)生初步用提的問題少，他們的創(chuàng)造能力就降低。新課標指出：讓學(xué)生初步用數(shù)學(xué)角度去提出問題，理解問題，并能用所學(xué)的知識和技能去解決數(shù)學(xué)角度去提出問題，理解問題，并能用所學(xué)的知識和技能去

2、解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力是當(dāng)今問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂上刻不容緩的任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂上刻不容緩的任務(wù)。3 倪芳老師在1120各數(shù)認識中，在導(dǎo)入新課時用了古人計數(shù)的故事引入，兄弟兩人打獵，一個石頭表示一個獵物，當(dāng)滿了十個就用一個大石頭表示。提出問題：古人怎么想到用十個小石頭換成一個大石頭？此時學(xué)生想到一雙手合起來就是十，初步讓學(xué)生感知“十進制”的概念。4先數(shù)出十根小棒，捆成一捆。先數(shù)出十根小棒，捆成一捆。10個一個一1個十個十 接著有引導(dǎo)學(xué)生思考：如何一眼看出你擺了12根小棒？孩子有2根2根數(shù)，6根6根數(shù)，10根數(shù)等方法，對不

3、同方法的展示，讓學(xué)生通過比較，優(yōu)化計數(shù)方法。并跟學(xué)生約定1根小棒表示1個一，1捆就是10根，得出10個一就是1個10。充分感受到了“十進制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成。5 學(xué)生問題意識的培養(yǎng)離不開問題情境的設(shè)置。因此，倪芳老師在引入數(shù)位概念時，用古人計數(shù)一個大石頭和一個小石頭，一捆小棒和一根小棒，兩個一模一樣的珠子，這三樣事物來引導(dǎo)學(xué)生思考：兩顆一模一樣的珠子能表示11嗎？這兩個1是一樣嗎？學(xué)生意見不一樣，開始討論，最后得出了結(jié)論，如果把兩顆珠子給它們做上記號，一個表示十，一個表示一，就可以表示11。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為本節(jié)課教學(xué)的一個重要精彩的環(huán)節(jié)，留有一定的時間留給學(xué)生進行質(zhì)疑。6 古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑大進。倪芳老師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的數(shù)學(xué)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于積極主動愉快地獲取知識的狀態(tài)。 因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重和善于創(chuàng)設(shè)情境，抓住少年兒童好奇心強的特點，把他們學(xué)習(xí)探究的興趣充分調(diào)動起來，因勢利導(dǎo)，化好奇心為強烈的求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽表述自己的觀點，不怕說錯話，就怕不說話。另一方面，要注重課堂“民主”性，教師應(yīng)放下自己的“架子”，不要處心積慮把精力花在維護課堂紀律上，要在適當(dāng)?shù)臅r候多走下講臺，走進學(xué)生中去，主動與各種層