丑小鴨%20大武侯四林[12]

1、學情分析：小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達的思想感情有一定的困難。設計理念： 本文故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，孩子們也難以接受。教學中應讓孩子們充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)孩子們讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到人生的真諦。教學目

2、的：情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：引導學生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達的積極意義。教學準備：輔助課件；相關(guān)的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。教學過程：一、復習，抓重點句子導入。 1今天我們來繼續(xù)學習童話故事丑小鴨。老師這里還有兩組詞語，誰能正確又響亮地讀出這些詞語？ （1）討厭 蛋殼 欺負 翅膀 暖烘烘 臥在 剩下 裂開 孤單 蘆葦 籬笆 凍僵幸虧 譏笑 （2） 毛灰灰

3、的 漂亮的影子 嘴巴大大的 雪白的羽毛 身子瘦瘦的 長長的脖子指名讀開火車讀齊讀2、這兩組詞語分別描寫誰的？ 板書、板畫： （丑小鴨） （白天鵝） 【設計意圖】低段詞句教學是十分重要的一環(huán)，學習新課前應進行詞語的復習，并引導孩子們說出課文的主要內(nèi)容。二、品讀想象，感受苦難。 丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的，它經(jīng)歷了千辛萬苦，（板書：歷經(jīng)磨難）有許多不幸的遭遇。（一）家里的遭遇孤單 家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，來到世界上，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。（1） 出示第一句，齊讀。丑小鴨

4、來到世界上，除了鴨媽媽，誰都來欺負他。有誰欺負丑小鴨呢？ 生：哥哥、姐姐。 生：公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘。（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。 生：哥哥姐姐打他，用力咬他。 生：鄰居小伙伴推他，不理他。 （3） 課文是怎樣寫的？自己讀一讀。 出示句子：除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。 （4）“欺負”是本課要求會寫的生詞，請大家仔細觀察（要求生觀察字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，注意讀音），師范寫生練寫，并練習說句子。 生：他常常欺負小朋友。生：小明經(jīng)常欺負小動物。 （5）你被人欺負過嗎？被人欺負的心情怎樣？ （生：難過、傷心） 誰能帶著這

5、種心情讀一讀這段話。 （6）我們聽聽丑小鴨的哭訴。 （錄音播放：親愛的同學們，我是一只丑小鴨，在家里，哥哥、姐姐每天咬我，公雞常啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也常把我打的鼻青臉腫，不讓我吃，不讓我睡。我沒有朋友，沒有快樂，太孤單了。） 讓我們再來讀讀這段話，讀出丑小鴨的心聲。（7） 如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？ 生：我會想，什么時候我才能過上幸福的生活呢？ 生：家里太痛苦了，我實在受不了了！ 丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？（8）孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，他還給鴨媽媽寫了一封信。誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信

6、寫完整。親愛的媽媽： 您好！我在家_,我感到非常_。我要離開家，去尋找_。 您的孩子：丑小鴨 【設計意圖】逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多形式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。 （二）樹林里的遭遇凄涼 在家里，丑小鴨孤獨極了。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中4至6自然段畫出你最替丑小鴨難過的地方。（1）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥（生：譏笑它），獵狗（生

7、：追趕它）。他白天只好（出示重點詞） （2）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。 丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。 這兩個句子有什么不同？“只好”寫出了什么？ 生：“只好”寫出了丑小鴨的無奈和痛苦。（3）丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負，它是多么凄涼啊。(4) 孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么？生：他可能會來到草原上，老鷹要捉他，獵狗要吃他師：丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么？生：朋友、溫暖的家。

8、生：伙伴、自由、幸福。 (三) 湖邊的遭遇凍僵 然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他！ 1、日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結(jié)了冰?？蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”。）2、丑小鴨的生活中有各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：小夜曲）師激情吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給他留下一小塊啊?？蓱z的他再怎么

9、努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了。（引讀四、六自然段。）【設計意圖】品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。（四）追求幸福面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄，堅持不懈地追求夢想。 （板書：堅持不懈） 1、教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！?#160;“羨慕”是什么意思？生：喜歡。生：喜愛

10、。師：他的鋼琴彈得那么好，我真羨慕；她有一條漂亮的裙子，我多么羨慕。指名說“羨慕”的意思。師：丑小鴨羨慕白天鵝的什么？  生：無憂無慮。 生：自由自在。 生：自由、幸福、美麗2、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。 【設計意圖】觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。三、感性導讀，升華情感。 1經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。他的心情是怎樣呢？請同學們自由讀讀第七自然段。2、同學們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？生：高興、驚喜。生：快樂無比。 3三次引讀課文當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊

11、讀最后一句）原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。（齊讀最后一句） 讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。4你們愿意通過背誦來表達你對丑小鴨的祝福嗎？那就請你們練習背誦這一個自然段吧。抽生背誦。四、拓展延伸，升華移情1經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫丑小鴨嗎？課件出示資料學生自由讀：安徒生（18051875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。1829年，安徒生創(chuàng)作

12、的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的認可。 2播放音樂小夜曲，師引領(lǐng)學生深情地講述： 安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了生齊答：白天鵝！師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前

13、，此時此刻，他最想說的一句話是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！ 師（飽含深情地）：當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。?師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！【設計意圖】利用課外資料（安徒

14、生的經(jīng)歷），讓學生感悟到作者為什么寫丑小鴨，真正理解“丑小鴨”是怎么變成“白天鵝”？從而暗示學生，無論條件多么險惡，無論歷經(jīng)多少磨難，我們也不能放棄對美好生活的追求，依然要堅持不懈地追求夢想，執(zhí)著地熱愛生命。5、 作業(yè)設計：1、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學們幫他補充完整。親愛的媽媽：  您好！ 告訴您一個好消息，春天來了，我變成了  。為了這一天，我  。今天，我想對_(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人)  說：“ 。”  您的兒子     丑小鴨  2、

15、課后找安徒生爺爺?shù)耐捵x一讀，如：海的女兒、賣火柴的小女孩、皇帝的新裝等。6、 板書設計： 28 丑小鴨堅持不懈歷經(jīng)磨難 丑小鴨 白天鵝 教學反思 ： 丑小鴨是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論如何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內(nèi)容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。    一、讀準讀好課文   “讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。二、想象是理解和朗讀之間的橋梁    課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，讓學生插上想象的翅膀，比如：如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學