微型課題申報

1、陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申報·評審書微型課題負責(zé)人潘建麗學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)歷本科職稱小一年齡32工作單位靖邊第七小學(xué)聯(lián)系電話課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究負責(zé)人簡 歷潘建麗，女，2000年7月畢業(yè)于榆林師范學(xué)校，本科學(xué)歷。長期從事數(shù)學(xué)一線教學(xué)工作，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長。工作認真，踏實，勤于探索，敢于創(chuàng)新，善于鉆研教材，在教育教學(xué)中，成績顯著，教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計曾多次在省級刊物發(fā)表 、獲獎。其他成員郝振靜，女，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，學(xué)校課題研究組組長。閆鐘飛，小學(xué)一級教師，靖邊七小教務(wù)主任，榆林市教壇新秀，縣教學(xué)能手。能親臨教學(xué)第一線，有很強的教學(xué)能力，論文曾多次在各種刊物上發(fā)表獲獎。

2、選題緣由我研究的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究，課改10余年以來，我們的數(shù)學(xué)課堂還被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，課堂教學(xué)死板，只注重書本內(nèi)容，只以教材為準(zhǔn)，大部分教師只注重書本知識的傳授而輕視實踐能力的培養(yǎng)，看是分數(shù)很高，然而培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性、模仿性強，社會適應(yīng)能力很差，自主性，主動性，創(chuàng)造性不強。我們知道數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，只有把數(shù)學(xué)和生活和諧的統(tǒng)一，那才是活的知識，活的生命力，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值觀。而當(dāng)今社會迅速發(fā)展、充滿競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，如何幫助學(xué)生掌握必要的能力，如何把枯燥的數(shù)學(xué)知識變的有趣，生動，易于理解，讓學(xué)生學(xué)活、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力呢？

3、我一直在思考、探索。所以，我以“生活化”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從身邊知識入手，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動探究知識作為微型課題的研究課題。研究設(shè)想研究方法：文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究步驟：1、 準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.9)確定課題，申請立項。2.實施階段（2012.9-2013.1）進行理論學(xué)習(xí)，一邊研究，一邊調(diào)查，同時借鑒他人的經(jīng)驗，探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施生活化的教學(xué)，并撰寫階段性的小結(jié)。3.總結(jié)階段（2013.3）整理課題研究資料，對課題進行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報告和相關(guān)的論文并結(jié)題。 研究設(shè)想一、生活離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生

4、對數(shù)學(xué)的興趣。1.生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)有雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，教師讓學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)，即使是前人發(fā)現(xiàn)的問題，對小學(xué)生來說是創(chuàng)新的過程，也有一種成就感。2.在生活實踐活動中探究數(shù)學(xué)規(guī)律，我們知道數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)后，進行猜測和驗證得出。如果我們的小學(xué)生也有這樣的生活經(jīng)歷，他們同樣會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題，哪怕問題單純、可笑，那也是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究過程，其實也可以說他們解開數(shù)學(xué)之謎的思維活動。3.在生活實例中，感受數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，從學(xué)生的心里特點出發(fā)，應(yīng)該把教材內(nèi)容和生活實際和諧的統(tǒng)一，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感

5、到親切，讓學(xué)生在無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。二、課堂教學(xué)中探究，“生活化”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境。1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識生活化，從生活中感受數(shù)學(xué)知識，感受“數(shù)學(xué)離不開生活”,能將傳統(tǒng)的文字消息轉(zhuǎn)化為表格、情境圖、數(shù)據(jù)單等進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)題以“生活化”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，設(shè)計真實的、豐富多彩，形式多樣的練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)好奇心和求知欲，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，體會到數(shù)學(xué)其實就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。2.在教學(xué)過程中，形成一種教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)生活情境-自主獲取數(shù)學(xué)信息（自主提供教學(xué)資料）-發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題-提出數(shù)學(xué)問題-探索解決問題的方法-應(yīng)用新知-拓展新知。三、課堂教學(xué)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識解決生活實際問題，以“生活化”合作模式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和合作權(quán)還給學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)寬松、自然、充滿平等的學(xué)習(xí)平臺，充滿生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們親身經(jīng)歷，把一些問題通過操作、演示、實驗等途徑使學(xué)得著，想得通，既學(xué)會數(shù)學(xué)知識，又解決實際生活問題。四、教學(xué)評價生活化。主要研究評價內(nèi)容的生活化、評價方式的生活化和評價主體的生活化。構(gòu)建科學(xué)合理的評價制