有效的校本研修的途徑與方法

1、有效的校本研修的途徑與方法在學(xué)生、教師、學(xué)校三者的發(fā)展中， 學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)， 教師的發(fā)展是 學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)， 因此立足校本， 提升教師的實(shí)踐智慧， 為教師發(fā)展 奠基，成為 21 世紀(jì)學(xué)校最艱巨、最輝煌的任務(wù)。下面就從對(duì)有效校本研修的途徑、 方法談一談我校校本研修的策略與方法。一、校本研修的途徑以人為本，校本研修的途徑應(yīng)是多元化的。包括：1向書(shū)本學(xué)習(xí) 在三年多的新課程師資校本研修過(guò)程中全體教師集中學(xué)習(xí)了資源包中的 8 本書(shū)， 通過(guò)反思，大家在這一點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)： 書(shū)寫(xiě)得真好！嶄新的校本研修方法、富有理 性的分析、 生動(dòng)的文筆、 感人的案例吸引著教師如饑似渴的閱讀。 一位哲人說(shuō)： 教

2、師本身就應(yīng)是一本書(shū)， 教師唯有讓讀書(shū)成為習(xí)慣， 才能書(shū)寫(xiě)好教師這本書(shū)。2向同行、專家和學(xué)生學(xué)習(xí)向同行學(xué)習(xí)。 一位哲人說(shuō)過(guò)： 你給我一個(gè)蘋(píng)果， 我再給你一個(gè)蘋(píng)果， 結(jié) 果每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果；如果我學(xué)到你的一個(gè)長(zhǎng)處，你又學(xué)到我一個(gè)長(zhǎng)處，那么，我 們兩個(gè)人都有了兩個(gè)長(zhǎng)處。教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。每個(gè)教師在實(shí)踐中都有自己豐富的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，這是我們教師隊(duì)伍的寶貴財(cái)富。 通過(guò)學(xué)習(xí)交流，教師取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。 善于概括、吸收同行實(shí)踐中的有益經(jīng)驗(yàn)，成為教師充實(shí)自己的有效手段。向?qū)W生學(xué)習(xí)在信息社會(huì)里， “聞道在先” 已不再是教師的專利， 我們已經(jīng) 進(jìn)入了“后喻時(shí)代”，在某些方面，學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師，在

3、學(xué)生身上有許多 值得學(xué)習(xí)的東西。 民主、虛心、寬容的教師才能肯不恥下問(wèn)。 我們鼓勵(lì)教師向?qū)W 生學(xué)習(xí)，英語(yǔ)可以向?qū)W生學(xué)習(xí)； 計(jì)算機(jī)操作方法可以向?qū)W生學(xué)習(xí)； 很多網(wǎng)絡(luò)知識(shí) 可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。在這高度發(fā)達(dá)的信息年代，我們需要教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。3在實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書(shū)是學(xué)習(xí)， 實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。 要做實(shí)踐的有心人， 在自己的教育教 學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考新問(wèn)題， 探索新路子。要養(yǎng)成對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常小結(jié)反思的習(xí)慣。 對(duì)自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題， 想到的問(wèn)題， 獲得的啟發(fā)進(jìn)行分析， 留 心積累，成為一名反思性的教師。加強(qiáng)教學(xué)研究， 使課堂既是教師實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地， 同時(shí)也是自身提高 發(fā)展的主渠道。圍繞校本

4、校本研修工作，我們始終堅(jiān)持開(kāi)展“說(shuō)、講、評(píng)”系列 教研活動(dòng)， 即：每學(xué)期每位教師在教研組活動(dòng)時(shí)， 針對(duì)教材內(nèi)容和要求， 結(jié)合自 己的立項(xiàng)課題做闡述。 包括說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。4向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為了更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用， 我校一直把對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)校本研修 工作當(dāng)成是教師綜合校本研修工作的重點(diǎn)來(lái)抓。 以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力校本研修為核 心的現(xiàn)代教育技術(shù)校本研修是我校教師全員校本研修的重點(diǎn)。學(xué)校利用 QQ ，構(gòu)建了學(xué)校教師的群組。群組在日常工作和教師的業(yè)余時(shí)間 里起到了溝通、 互助的作用， 為教師提供了學(xué)習(xí)、 交流的平臺(tái)， 很多老師在群里 的 bbs 中發(fā)帖子表見(jiàn)解， 形成了

5、一種熱烈的學(xué)術(shù)交流局面。 本學(xué)期又利用現(xiàn)有條 件，搭建了學(xué)校論壇， bbs 為教師搭建了更廣泛的交流平臺(tái)。二、校本研修的方法 以人為本，校本研修方法應(yīng)是多樣化的。我們主要采用了：“校本研修”從方 法論的角度來(lái)看， 是一種研究方式，它的內(nèi)涵是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)的是研究主體的觀念、 價(jià)值、目的，相信教學(xué)本身就是一種研究； 借助于觀 察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身行為的改善。1、反思與研討反思不是一般意義上的“回顧”，反思是思考、反省、探索和解決教育教 學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。我們將常規(guī)備課轉(zhuǎn)化為問(wèn)題解決式的教 研活動(dòng)。教師結(jié)合下一周的教學(xué)內(nèi)容，共同探討存在的問(wèn)題，解決

6、的辦法。 使教研活動(dòng)盡可能貼近教師實(shí)際工作，將問(wèn)題解決與課堂教學(xué)之外，解決教師 的困惑，力爭(zhēng)讓教師們“解渴”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課后反思紀(jì)錄，要求教師要把自己 遇到的教育問(wèn)題或困惑，教后及時(shí)記載，把問(wèn)題發(fā)生之后，又是怎樣想辦法解 決的，在解決過(guò)程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件，記錄下來(lái)。2、問(wèn)題與研究問(wèn)題是重要的研修資源。通過(guò)調(diào)查論證我們發(fā)現(xiàn)我校骨干教師所占的比例小，學(xué)校缺乏領(lǐng)跑人。 同時(shí)教師在日常工作中表現(xiàn)出三少一慢： 教師經(jīng)常主動(dòng)閱 讀教學(xué)教研材料的少；教師自愿撰寫(xiě)論文、學(xué)習(xí)心得、體會(huì)進(jìn)行日常積累的少； 教師主動(dòng)進(jìn)行研究、 學(xué)習(xí)的少。缺乏理論支撐的教師， 必然缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳 能力，缺乏具有深度

7、和實(shí)效的教學(xué)反思，必然導(dǎo)致教師的成長(zhǎng)緩慢。3、發(fā)展與提升策略 校本研修不僅要關(guān)注青年教師， 還要立足于骨干教師教學(xué)風(fēng)格的形成。 教學(xué) 風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中形成的， 是教師的個(gè)性特征在教學(xué)方法上的全 面反映。 幫助骨干教師形成教學(xué)風(fēng)格， 我們主要采用教師制定 “改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃書(shū)” 的方式，具體分三個(gè)階段（1）聽(tīng)證階段。即聽(tīng)證“教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法計(jì)劃書(shū)”中的優(yōu)勢(shì)和不足 是否合適。 我們首先要求教師自查問(wèn)題、 尋求互助，教師個(gè)人先學(xué)習(xí)總結(jié)自己多 年的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足。（ 2）論證階段。即教師通過(guò)說(shuō)課，講清自己在教學(xué)流程 中如何改進(jìn)自己不足的， 完善方案。教師根據(jù)自己的改進(jìn)計(jì)劃進(jìn)行說(shuō)課， 改變以 往慣有的說(shuō)課方式，在整個(gè)的說(shuō)課環(huán)節(jié)中重點(diǎn)說(shuō)明自己是如何改進(jìn)教學(xué)方法的，