教學質(zhì)量分析

1、九年級英語質(zhì)量分析實驗學校 姚俊俠本次期末考試是全縣統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命制試題，但從考前要求、考中管理、考后分析，以及命題在對教學實情的了解、難度的把握、結構的設置和知識的分布等各個方面均有明顯的改進和提高，還有增設卷面分這一重大考試改革，更使本次考試指導作用體現(xiàn)的更具體，提高了一線教學的針對性和有效性。下面，我就九年級期中英語學科考試做以下簡單分析。一、試題的命制。九年級的試題結構分為第一卷和第二卷，一卷包含聽力共50道選擇題，分值為65分，第二卷為非選擇題，即綜合能力運用題，（完成句子、短文填空、任務型閱讀、補全對話、書面表達。）共五大題，35個得分點，分值為55分。5分的卷面分，整套試卷總分

2、值為130分。本套試題體現(xiàn)了4個特點：1、試題設計能遵循2011版英語新課程標準，立足于目前英語教育發(fā)展狀況，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為主，能夠緊扣教材。2、試題難易程度適中，即考查了對學生基礎知識的掌握，綜合運用語言的能力，同時沒有偏題，從學生成績來看，很好的保護了學生學習的積極性和自信心。3、題型設計靈活多樣，能夠貼近學生的生活實際，同時增設卷面分，對學生的書寫有了更規(guī)范的要求，從長遠來看，有利于提高學生中考成績。4、習題對學生有一定的教育意義，體現(xiàn)了以人為本的新的教育教學理念。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：表一：學生答卷情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（%）年級類別題 型聽力選擇完 形填 空閱 讀理 解完 成句

3、子短 文填 空任 務型 閱 讀補全對話書 面表 達附加題九年級分 值201010251010510155正確率1638213229313542960表二：各年級英語學科優(yōu)秀率、及格率、均分統(tǒng)計。年級總人數(shù)優(yōu)秀率及格率均分九年級6107.245.272.6三、錯誤類型及成因分析：從上邊的數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及學生試卷上反映的情況可以看出存在以下問題：1、聽力部分的聽短文,選答案學生失分較大, 主要原因是平時沒有聽的環(huán)境，大量的聽力練習尚未進行，學生有畏懼情緒，有的同學無論能不能聽懂，根本就不愿意聽。這就需要我們教師平時要給學生多創(chuàng)造聽力環(huán)境、重視聽力教學，培養(yǎng)學生良好的靜心傾聽的習慣，多鼓勵學生，多用英語

4、和老師同學交流等等。持之以恒、耐心、刻意地進行聽力訓練，一定會有效果。2、學生的基礎知識和語言的基本技能不夠扎實，學生對一些詞匯、語法、句型的基本用法掌握不夠熟練，例如：學生對感嘆句還是不能夠很好掌握，所以20題失分較大，還有教師平時強調(diào)很多的被動語態(tài)，其中的典型用法，學生還是沒有掌握，還有簡單的lie與 lay 變過去式等小的語法點，學生掌握不好。究其原因，主要是教學進度快落實不到位，沒有充分掌握學情，學生對知識的回生，當然也有教師講解不到位的現(xiàn)象。在今后的教學中，我們應轉變教學理念，以練代講，講練結合，最大限度的把時間留給學生。3、書面表達中學生的主要錯誤有：1）、時態(tài)、語態(tài)錯誤，a、時態(tài)

5、混淆，b、時態(tài)前后不一致，c、語態(tài)不對。2）、句子結構錯誤，漢語式的英語。3）、語言基本功不扎實，病句較多。4）、書寫習慣不好，卷面不整潔，字跡混亂，有不寫的學生。4、英語寫作和閱讀理解是考查學生綜合運用語言知識的能力，是目前課改的目的，也是今后試卷命制的主要方向。主要原因是學生平時自主閱讀、寫作訓練的較少，而教師教學中不注重讓學生深入讀文，堅持寫作訓練，怕耽擱時間，對學生不信任，不積極引導，造成學生不講究方法、不會分析、懶于動腦的習慣，另外閱讀、寫作指導不系統(tǒng)，無重點，無目的。閱讀能力的培養(yǎng)要貫穿于課堂教學的始終，將每一篇短文都刻意的當閱讀理解來處理，精心設計習題，合理引導，增加興趣。5、學

6、生兩極分化嚴重，部分學生有嚴重的偏科現(xiàn)象，此現(xiàn)象對我們平時的教學也提出了嚴峻的考驗，一定不能忽視或放棄。四、就今后的英語教學，我談幾點不成熟的看法 1、加強理論學習。學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的 評價機制和命題思路。同時要不斷提高自身的語言素質(zhì)。 2、注重基礎知識學習。從試卷分析中我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點， 在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基 礎知識的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應注重把詞匯教學融入特定的語言環(huán)境中，強調(diào)對基礎知識的 理解和運用。 3、要重

7、視詞匯教學。單詞是重點，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、 寫作等方面駕馭自如。但在詞匯量較大時，要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣?？梢赃m當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。 4、加強基礎語法知識的教學。語法知識是為使用語言服務的，學習語言的最終目的是為了使用它，現(xiàn)在考查使用語言能力的題目越來越多，尤其在語境中的考 查，已經(jīng)成為各種考試中常見的題目。例如：主謂一致、人稱代詞、介詞、名詞 復數(shù)詞尾特殊變化和冠詞等。 學生在這份試卷中相關的語法知識考查題中出現(xiàn)的錯誤較多。在以后教學中要在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中 使用的不同的語法知識，而不是單純地教授死的語法規(guī)則。 5、加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的考查是英語考查的重要部分，因此， 訓練學生的閱讀能力是很有必要的。 要充分利用教材中的每個語篇對學生進行閱讀訓練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，