班主任工作案例分析

1、班主任工作案例分析蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而別具特點，與人不同的孩子，當我們看到一個問題學生在我們的引導與呵護下，走出了泥潭，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感?！蓖瑯樱屛矣洃洩q新的是這樣一個學生。案例：經常不完成作業(yè)的侯柯宇侯柯宇是我們班一位漂亮可愛的小女生，她樂于助人，聽其他任課老師講：上課表現(xiàn)比較活潑，能積極舉手回答問題，作業(yè)正確率也還可以，在平時的勞動表現(xiàn)也非常積極，但是只要是回家的作業(yè)，表現(xiàn)截然相反，從一年級到現(xiàn)在都是如此，所以開學前我知道自己開始接這個班的時候，就覺得有必要對她進行一

2、次家訪。她的家在車站旁，所以家訪還是很方便的。小麗的爸爸是一位運輸駕駛員，為了掙錢，常年奔波在外，回到家里已很累，況且自己也只有小學文化水平的，侯柯宇媽媽是一位本份善良的農村婦女，也是沒有讀過什么書，所以說他們在學習上根本幫不上什么忙，只能問一下：“作業(yè)做好了嗎？”女兒若是對他們說了慌，他們也不知道?？梢赃@樣說，家庭教育幾乎是一個盲區(qū)，有時回到家還要照看妹妹或幫媽媽做一點力所能及的家務活，也算是一個勤勞的孩子。從她媽媽那里得知，她還有一個很壞的習慣，放學回家后首先想到是與其他小伙伴盡情的玩耍，有時吃晚飯還要爸媽去村里找，針對這種情況，我向她爸媽建議，放學后，稍微休息一下，要督促她完成作業(yè)，并簽

3、名。在教育方法上,由于侯柯宇的寫字寫得很好，可以以此多表揚，多鼓勵，從正面去強化，讓她體驗成功的喜悅。回校后，我仔細地反復地思量著，侯柯宇的這種反復不完成作業(yè)現(xiàn)象的原因是多方面的：首先是不能合理地安排學習時間，侯柯宇的大部分時間都用在與家里小伙伴的玩耍上，無節(jié)制的玩耍直接影響了她的學習，同于隨著年級的升高，學習內容逐漸加深和拓寬，不利用課余時間復習和鞏固，課內學習的知識不能很好消化理解，學習成績自然就下降了，導致對作業(yè)產生一種厭惡的情緒。其次，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣從小培養(yǎng)孩子的良好的學習習慣非常重要，兒童開始入學，家長就要有意識地安排孩子利用課余時間復習和預習功課，隨著年級的升高，要規(guī)定寫作

4、業(yè)的時間，從強制要求到不定期的抽查，使孩子逐漸養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣。由于小麗的父母都是農民，文化水平不高，工作較忙，對孩子的教育也是無暇顧及，任由她把課余時間全部用在玩耍、看電視上，所以侯柯宇對家庭作業(yè)還沒有形成自覺的習慣。再次，可能是經常因作業(yè)受到批評，使她產生了一種逆反心理，小麗由于經常不完成作業(yè)，回校后不僅要受到老師的批評，甚至有可能受到老師的“獎勵”，回到家后又要受到父母的責罵，學生一定不喜歡這樣的老師，侯柯宇也不例外，她不敢對老師正面表示不滿，唯一的方法就是不做你布置的作業(yè)，以此表示反抗。針對上面這些原因，我采取了以下教育方法：1 .不盯著她的缺點不放，而是創(chuàng)造性的看她的優(yōu)點，并適時的表揚激勵她。表揚有激勵作用，能喚醒學生學習的欲望，能變成學生的學習動力，特別是對經常不寫作業(yè)的學生，但表揚不能虛偽，要真實具體，讓學生產生心理共鳴，小麗的字寫得較好，我就當從展覽她的作業(yè)，讓小麗從心底感到高興，如果上課積極舉手了，也要及時予以表揚。2 .“視而不見”也是愛教師要包容“后進生”，要學會允許他們犯錯，要用不同的標準要求他們，減少批評的次數(shù)，或者對他們的錯裝作視而不見，不是放棄不管，是為了更好的管。3 .教師要有足夠的耐心與恒心，因為問題學生的轉變是漫長的，波動的，反復的，急功近利是不可取的，教師要有足夠的耐心和愛心。采取了這些措施之后，這個學生變了，不僅優(yōu)