班主任工作藝術(shù)淺析

1、班主任工作藝術(shù)淺析1 班主任工作藝術(shù)的必要性教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，這一點(diǎn)在班主任身上體現(xiàn)的猶為明顯。“沒有班主任，沒有班主任的卓越的工作，就談不上21世紀(jì)的教育。”在新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展過程中，班主任工作顯得越來越重要，我們甚至可以這樣說：班主任工作是21世紀(jì)教育工作中最重要、最富有價(jià)值的工作。但就目前的班主任工作，普遍存在著三方面的問題：（一）班主任自身素養(yǎng)偏低，不能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求；（二）班主任缺乏一種積極向上的教育追求，導(dǎo)致教育工作只能停留在“把學(xué)生管住”的水平；（三）班主任隊(duì)伍建設(shè)還沒有引起足夠的重視，致使班主任隊(duì)伍整體不穩(wěn)定，素質(zhì)難以提高。教育是一門科

2、學(xué),也是一門藝術(shù),新的世紀(jì)對(duì)班主任工作提出了新的課題.提高班主任工作藝術(shù),保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;適應(yīng)市場(chǎng)需要,把素質(zhì)教育落到實(shí)處;創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,勢(shì)在必行.。2班主任工作藝術(shù)的具體體現(xiàn)2 1班級(jí)工作以身作則?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任最希望得到學(xué)生的信任和擁護(hù)，最需要權(quán)威性，自己的話有人聽，自己的號(hào)召有人響應(yīng)和落實(shí)。但這些都不可能命令學(xué)生給予我們，而是要用自身的人格力量來建樹。為此一定要從小事入手，處處以身作則，為人師表，才能“潤(rùn)物細(xì)無聲”，起到“于小見大”之功效。在教育中我認(rèn)為班主任要注重在愛崗敬業(yè)上做學(xué)生的表率，忠于職守，全心

3、全意地做好工作；必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的榜樣，言必信，不欺哄學(xué)生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底。試想想：一個(gè)班主任上課遲到、值勤遲到、升旗遲到，又怎么能去批評(píng)教育他班上遲到的同學(xué)呢？我們要求學(xué)生文明禮貌、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、友愛進(jìn)步，而我們卻語(yǔ)言粗俗、馬虎隨便，不關(guān)心過問學(xué)生的喜怒哀樂，能行嗎？教育管理工作，特別是班主任工作本身就是瑣碎的，但對(duì)班主任而言，應(yīng)是“教育無小事，事事都育人”。3 2班主工作要跟上時(shí)代的步伐。教育改革和發(fā)展對(duì)教師提出了新的更高的要求。怎樣適

4、應(yīng)時(shí)代、社會(huì)要求，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人成為班主任工作中的根本問題。新的世紀(jì)，班主任們面臨著新的歷史使命，跨世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求班主任不能做簡(jiǎn)單、封閉的“教書先生”，而要在教書，在班集體建設(shè)活動(dòng)中多方位、多渠道地把社會(huì)變革、科技革命等知識(shí)信息及時(shí)篩選，然后輸送給學(xué)生，在給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的智力框架的同時(shí)，必須注重學(xué)生的思想道德、勞動(dòng)技能、身體心理、創(chuàng)造力等方面的和諧全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出有理想、有頑強(qiáng)意志、有科學(xué)頭腦的新一代，才能使中華民族在二十一世紀(jì)人才較量中立于不敗之地。班主任工作目標(biāo)不能僅停留在過去的傳統(tǒng)作法上，而要隨時(shí)注入帶有濃郁時(shí)代氣息的目標(biāo)要求，強(qiáng)化工作的使命感。4 3靈活地管理班級(jí)

5、。作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不僅要跟上時(shí)代的步伐，還應(yīng)在把握基本原則的前提下，注意工作的靈活性。筆者認(rèn)為，班主任工作靈活的管理班級(jí)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1不同的學(xué)生采取不同的教育方法；2不同的錯(cuò)誤要采用不同的批評(píng)策略；3沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理偶發(fā)事件；4寬宏大量、詳裝不知地給學(xué)生臺(tái)階下；5尊重學(xué)生、充滿愛心的學(xué)會(huì)變“色”。5 4充滿愛心的對(duì)待學(xué)生。人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關(guān)。建立良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)、教育工作的關(guān)鍵，而這種良好師生關(guān)系的建立是以“愛”為前提的?！坝H其師而信其道”，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就沒有

6、任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學(xué)生才會(huì)尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應(yīng)該重視情感的作用。真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就要象對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛護(hù)他、教育他。讓學(xué)生深切感受到老師的愛心。真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不搞特殊化，不偏見。真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就要尊重學(xué)生人格，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所。真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有不同的思想見解。班主任的情感投入也是做好教育工作的精神動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做好工作的強(qiáng)烈愿望；班主任對(duì)學(xué)生的感情越深，責(zé)任心就越強(qiáng)

7、。6 班主任應(yīng)形成自己的藝術(shù)風(fēng)格不同的人有不同的工作風(fēng)格，不同的班主任也有自己不同的風(fēng)格。有人把班主任分為：情感型，理智型，靈活型，嚴(yán)謹(jǐn)型，學(xué)者型和活動(dòng)型。筆者認(rèn)為很有道理。但以上所說只是理論上的班主任藝術(shù)風(fēng)格分類，在實(shí)際教育工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透。班主任應(yīng)該是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現(xiàn)者，應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿魅力的引導(dǎo)者仿效的榜樣。必須重組素質(zhì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的魅力。藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個(gè)哈姆雷特。如果套用這一說法，有一千個(gè)班主任，便可能會(huì)有一千種班主任工作藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索實(shí)踐的結(jié)

8、果。它不僅受到處在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等客觀因素的影響，更與班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、能力高低和個(gè)人經(jīng)歷、興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)等主觀因素有關(guān)。因此，班主任工作藝術(shù)具有獨(dú)特性。班主任要形成自己獨(dú)特的工作風(fēng)格，要使其具有藝術(shù)性。7 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高班主任工作藝術(shù)魏書生在其班主任工作漫談的自序中說道：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的?！彪S著社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，每種職業(yè)的專業(yè)化要求也隨著提高?！鞍嘀魅喂ぷ魇且环N專門性的工作?！币粋€(gè)班主任如果不具備班級(jí)管理教育事業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，就很難勝任班主任的工作崗位，更難以有效地開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)。要使班主任的多重

9、角色得到充分的發(fā)揮，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)十分重要。新的教育理論在層出不窮，教育對(duì)象在不斷變化，教育工作的難度在不斷加大，教育的目標(biāo)在不斷豐富提高，所以班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)自修，不斷地提高班主任工作藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)提高途徑：提高自身的理論水平和文化修養(yǎng)，不斷地更新自己的教育理念。認(rèn)真研讀有關(guān)的理論書籍，如：教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的書和一些優(yōu)秀期刊上所刊載的班主任工作論文。拜師學(xué)藝。虛心拜有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任為師，靜心觀察揣摩優(yōu)秀班主任帶班的內(nèi)在規(guī)律。善于理論聯(lián)系實(shí)際，不斷總結(jié)班主任工作中的得失，不斷豐富提高班主任工作藝術(shù)。任何一種教育培訓(xùn)方式或提高途徑都有其局限性。相對(duì)而言，第三條途徑既強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，又與自己的實(shí)際工作密切相關(guān)，既要求學(xué)歷理論，又要講究可操作性。因此與前兩條途徑相比，對(duì)于提高班主任工作藝術(shù)更具有針對(duì)性。每個(gè)班主任只要是真實(shí)的、有質(zhì)量的、有力度地積極開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)，就等于進(jìn)了一所進(jìn)修學(xué)院。這所“進(jìn)修學(xué)院”，雖然不能給你文憑，卻能給你水平；雖然沒有規(guī)定畢業(yè)的年限，卻可以使你不斷地充電，不斷地更新歷年；