短文兩篇教案

1、短文兩篇蟬貝殼教學(xué)目標(biāo)1、積累字詞。2、了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。3、聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)難點(diǎn)：1、了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)  一、導(dǎo)入詩(shī)人王家新通過(guò)一首在山的那一篇把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想

2、境界終將實(shí)現(xiàn)。今天我們來(lái)看看作家小思和席慕容對(duì)人生有哪些感悟呢？他們又想告訴我們什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的蟬，一篇是席慕容的貝殼。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小思和席慕容。二、走進(jìn)作者1、蟬選自承教小記，小思，1939年生，本名盧瑋wi鑾luán，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談

3、承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫(huà)選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。2、席慕容，生于1943年，臺(tái)灣女詩(shī)人，出生在四川。1981年，臺(tái)灣出版席慕蓉的第一本詩(shī)集七里香，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩(shī)人，又是一位卓越的女畫(huà)家，因此，她的詩(shī)具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。詩(shī)情畫(huà)意、情景交融是她詩(shī)的最顯著的特征。她的詩(shī)空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。主要作品七里香、無(wú)怨的青春時(shí)光九篇寫(xiě)給幸福河流之歌、有一首

4、歌等。三、初讀課文，弄清字詞收斂（lin）：本課指收攏。聒聒（u）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬?。╯hù)  ：寬容饒恕。短暫（zàn）   顫(chàn)動(dòng)一絲不茍：（gu）形容辦事認(rèn)真，  連最細(xì)小的地方也不馬虎。卑（bi）微：卑賤微小，地位低下。上蒼：上天。把玩：拿在手中玩賞。四、朗讀課文，整體感知1、朗讀（學(xué)生分組朗讀，體會(huì)）過(guò)渡：下面我們朗讀課文，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)文中作者的感情變化。2、抽學(xué)生朗讀（可以自己設(shè)計(jì)）蟬配樂(lè)  貝殼，配樂(lè)。3、全班齊讀。過(guò)渡：在讀的過(guò)程中，請(qǐng)注意這

5、樣一個(gè)問(wèn)題：作者對(duì)蟬的感情有沒(méi)有變化？有什么變化？作者通過(guò)哪些語(yǔ)句表達(dá)了自己的情感呢？4、在讀貝殼的過(guò)程中請(qǐng)大家注意，作者對(duì)貝殼是種怎樣的感情？（評(píng)價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。）四、合作探究1、把握兩篇文章的感情脈絡(luò)。下面我們來(lái)分析課文，俗話(huà)說(shuō)，麻雀雖小，五臟俱全，這雖然是一篇小的哲理散文，但是文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)也是比較清晰的。文中是一條非常鮮明的線(xiàn)索就是作者的感情變化。作者對(duì)蟬的感情有什么變化？目光首先停留在課文第一、二自然段。首先作者表達(dá)了對(duì)蟬的一種什么感受？一個(gè)字來(lái)概括。對(duì)是“煩”。煩它什么呢？它的“知知不休的叫聲”。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時(shí)候，并試圖帶著這種感覺(jué)讀到結(jié)尾

6、時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時(shí)他對(duì)蟬的情是什么呢？用一個(gè)詞概括，對(duì)了，是寬恕。從哪里能看出來(lái)呢？“忘卻惱人的聒聒”。 為什么作者的感情會(huì)發(fā)生變化呢？（整理出下面的板書(shū)）        知知不休的叫聲     抑                 煩 蟬    

7、0; 特殊的生命經(jīng)歷                             思考           忘卻惱人的聒聒       

8、0;             寬恕    揚(yáng)2、在對(duì)蟬的獨(dú)特的生命經(jīng)歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出文章的主旨，那么蟬主旨是什么呢？大家可以從原文中找出一些標(biāo)志性的句子。為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。不管生命如何短暫，必須要好好地活著。3、大家讀完貝殼了，貝殼的主旨又是什么呢？我們一起來(lái)分析一下貝殼。作者剛剛拿到手上的時(shí)候，覺(jué)得貝殼是什么？然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么？由貝殼里的生命又想到了什

9、么？這就是作者的寫(xiě)作思路。（整理出下面的板書(shū)）藝術(shù)品、寶貝喜愛(ài)貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志人生第二課時(shí)一、導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競(jìng)開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪u zào

10、著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索二、合作探究，小組討論交流1、蟬一文里有一句話(huà)是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！笔侨牡奈难?。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話(huà)，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。2、貝殼一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆

11、弱、卑微的生命，：蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆三、合作理解，討論回答 再次默讀全文，思考下面問(wèn)題：1、蟬一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加廠進(jìn)來(lái)。言少而意濃。2、貝殼文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的絲不

12、茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)3、貝殼最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”?作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。而是有人能看懂她

13、平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)白謙的說(shuō)法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。4、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。（1)都是由個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的些感悟；(2)對(duì)于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；(3)對(duì)于“物”的描寫(xiě)都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。不同之處：(1)蟬是先抑后揚(yáng)，貝殼是直入主題(2)蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。好好地活；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒(méi)有直接表白；貝殼則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。四、拓展延

14、伸請(qǐng)同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評(píng)生命是盛開(kāi)的鮮花用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂(lè)章，用它跳躍的音符譜寫(xiě)生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。請(qǐng)同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義?五、教師小結(jié)這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對(duì)生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律但人只要我們保持心靈的春天

15、，生命將永遠(yuǎn)年輕!六、當(dāng)堂檢測(cè)1、實(shí)踐作業(yè)：課外搜集些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。2、寫(xiě)作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話(huà)題寫(xiě)篇文章。要求：題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。板書(shū)設(shè)計(jì)       知知不休的叫聲     抑           &

16、#160;     煩蟬      特殊的生命經(jīng)歷                        思考           忘卻惱人的聒聒               寬恕    揚(yáng)  藝術(shù)品、寶貝喜愛(ài)貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志人生板書(shū)設(shè)計(jì)：   蟬        聒噪、瘦弱延續(xù)生命    &#