研修收獲：”愛“化春雨灑向小花——關(guān)于后進(jìn)生的教育敘事

1、“愛”化春雨，灑向小花關(guān)于后進(jìn)生的教育敘事 樂從鎮(zhèn)大墩初級中學(xué) 歐丹鳳 通過這次研修，我在教師自我修養(yǎng)和教學(xué)技能方面都得到了一定的啟發(fā)，受益匪淺。尤其是運用到平時對學(xué)生的教育教學(xué)上，我的教育理念有了很大的變化。我國的教育家夏丐尊認(rèn)為：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水?！弊鳛橐粋€新教師，缺乏的是經(jīng)驗，有的是對工作熱情和對學(xué)生的關(guān)愛。我覺得教育學(xué)生應(yīng)該真情投入，用愛來感化學(xué)生，不要吝嗇給學(xué)生機(jī)會，多一點鼓勵，多一點關(guān)心，總比批評的效果要好得多。吳嘉晉，男生，一個幾乎七年級的領(lǐng)導(dǎo)老師都耳熟能詳?shù)恼{(diào)皮學(xué)生。他之所以會這么“出名”，全依賴他的多動癥，好動的程度實在讓老師和同學(xué)們都無法忍受。每天必定惹

2、出一大堆事情，引出一大堆同學(xué)之間的矛盾糾紛，讓我這個班主任來處理，把我弄得焦頭爛額，一個頭兩個大。剛開學(xué)初，他就把政教處給蹲熟透了，政教處主任、教務(wù)處主任和級長都把他拉去教導(dǎo)過不知道多少回了，他依然是“江山易改，本性難移”，依舊每天在班里搞破壞，捉弄女同學(xué)，違反課堂紀(jì)律，課間追逐打鬧、恐嚇同學(xué)等等，什么好玩的都來，完全是無法無天，不把處分當(dāng)回事。有一天，班上的一個叫陳凱揚的學(xué)生找我私下聊天，說他要申請退宿。我就問他原因，他說因為他在宿舍總是不見東西，吃的用的，現(xiàn)在連剛發(fā)下去的穿的新校服也不翼而飛了，在宿舍完全沒有了安全感，住得提心吊膽，影響學(xué)習(xí)，倒不如退宿回家住，每天自己辛苦點坐公交車來學(xué)校好

3、了。我聽了，很納悶，怎么校服也會不見？而且誰的都沒不見，就偏偏是陳凱揚的不見了？其中必有蹊蹺。我先安慰他不要急著退宿，而是等我查清事情真相再說。到了晚上，我到了他的宿舍去對每個人的儲物箱進(jìn)行搜查，而吳嘉晉也在這個宿舍，并且整個宿舍都懷疑是他偷了校服，因為當(dāng)天他是最后一個離開宿舍的，他剛好跟陳凱揚有過矛盾，他成了嫌疑最大的人。但是經(jīng)過一番細(xì)密的搜查后，并沒有發(fā)現(xiàn)任何蛛絲馬跡，只是覺得涼在陽臺的校服能被偷走，而且還能知道那件是陳凱揚的，那這必定是內(nèi)賊。于是，我就騙他們說，我已經(jīng)通過攝像頭查到了是誰偷走校服的了，只是希望那個人自己主動承認(rèn)，否則我將把錄像公開，拿給家長看，并上報政教處進(jìn)行處分。我這么

4、一說，當(dāng)時還看不出誰心里有鬼，只是我確定這幾句話肯定會有效果的。第二天，我讓宿舍每個人都寫一份檢討書，并說出自己覺得最有可能的嫌疑人是誰。果然，大家都指向吳嘉晉，而吳嘉晉對此一字不提。最后，在我的追問下，他終于在檢討書里承認(rèn)了是他把陳凱揚的校服偷偷地拿走藏在生活老師的辦公桌底下去了，因為他曾跟陳凱揚有矛盾，他看他很不順眼，想借此來整蠱一下他，給他點警告作為報復(fù)。真相大白后，我把兩個人都拉到一起，進(jìn)行教育。我并沒有罵學(xué)生，也沒有作出什么懲罰，只是跟他們分析首先這么互相針對是不對的，同學(xué)之間應(yīng)該友好相處，而不是斤斤計較，大家都要學(xué)會互相包容，應(yīng)該成為朋友，既然來到同一個班同一個宿舍就是一家人，就應(yīng)

5、該互相體諒，這樣大家在同一個宿舍才過得開心。開導(dǎo)完后，吳嘉晉居然哭了，第一次在我面前哭了，哭得很厲害。也許他真的被觸動了，最后他認(rèn)識到了自己的錯誤，并懇求陳凱揚的原諒，最后兩個人握手言和，成為朋友。從以上這個教育案例可以分析出，吳嘉晉其實是一個本性并不壞的學(xué)生，只要給他多一點關(guān)愛，多一點關(guān)心，不吝嗇給他機(jī)會改正，他還是會追求上進(jìn)的。他從小因為受到家庭因素的影響，他的爸爸也是一個脾氣比較暴躁多動的人，他就在潛意識下模仿自己的爸爸，導(dǎo)致從小就很好動，到了小學(xué)還變本加厲?，F(xiàn)在到了初中，又是一個轉(zhuǎn)型期，需要老師更多的耐心去引導(dǎo)，用愛來感染他的心靈，而不是一犯錯誤就批評處罰他，不給他機(jī)會改正，這樣只會適

6、得其反。綜合分析，可得出以下幾點結(jié)論：1本性不壞，只是好動愛玩；2能聽進(jìn)老師的教導(dǎo)，尊重老師；3自控能力差，注意力不能集中；4愛捉弄同學(xué)，以此為樂；5上課不專心，愛搞笑動作；6不害怕處分，比較頑皮搗蛋。通過案例分析，我確定了一下的有針對性的教育措施：1讓他負(fù)責(zé)班里雜物間的打掃，在清潔衛(wèi)生上鍛煉他的意志力；2讓他負(fù)責(zé)每晚關(guān)好教室門窗，從而慢慢培養(yǎng)一種責(zé)任感；3把他的座位放在第一排，便于教師對他的督促；4課間多一點關(guān)問他的學(xué)習(xí)情況，指定班干部督促他的作業(yè)，克服懶散；5指出他的多動對同學(xué)以及班級造成不良影響，引導(dǎo)他有意識的控制自己；6多一點與家長溝通，及時向家長了解周末在家表現(xiàn)，以及告訴家長他的在校

7、表現(xiàn)；7當(dāng)他有進(jìn)步時，不吝嗇對他的表揚與激勵，讓他感受到關(guān)愛。 經(jīng)過一個學(xué)期的教育，吳嘉晉雖然仍舊存在一些這樣那樣的問題，依然很好動惹事，但是從總體上而言，他已經(jīng)比以前取得了很大的進(jìn)步了，好動的程度沒以前那么厲害了，也比較尊重老師，肯接受老師的教導(dǎo)，并能從行動上作出改變，只是不能堅持太久，這個就比較麻煩一點。以下幾點是我結(jié)合理論與實踐，通過此教育案例分析后得出的比較深刻的教育反思：1. 父母是孩子的第一人教師，父母的一舉一動都會對孩子造成潛在的影響，包括積極和消極的影響；2. 每一個多動癥的學(xué)生，背后總有造成多動的不同原因，老師必須有針對性進(jìn)行引導(dǎo)；3. 勤與家長溝通，是教師必須做好的一門功課。4. 老師要多一點看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，要不吝嗇對后進(jìn)生的表揚，不要用固定的定性思維看待任何一個學(xué)生。 學(xué)生是一個不斷變化發(fā)展成長的個體，要用愛來感化學(xué)生，就如春雨灑向小花一般，用愛來滋潤學(xué)生的心田，這樣的教育才