網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)儀器在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)儀器在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隆林縣新州一小 楊春華隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人類社會的共享資源空間在不斷擴(kuò)展。在網(wǎng)絡(luò)空間，基本上都可以搜尋到或多或少自己所需要的網(wǎng)上資源。這不僅僅表現(xiàn)在日常需要方面，同樣，在小學(xué)科學(xué)教育方面也可以搜索出許許多多適合自己教學(xué)需要的網(wǎng)上教學(xué)資源。這方面的內(nèi)容主要有課文知識、參考教案、課例、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計、課件等等。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教師的日常教學(xué)中如果能夠得到充分運用，將會對教育教學(xué)起到很大的幫助作用。這不僅表現(xiàn)在它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，更主要的是它改變了學(xué)生獲得知識時又多了另一種行之有效的途徑。本文將主要總結(jié)作者近幾年來應(yīng)用傳統(tǒng)教具與遠(yuǎn)程教學(xué)資源相結(jié)

2、合進(jìn)行教學(xué)的幾點膚淺見解。一、傳統(tǒng)教學(xué)儀器在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀今天的環(huán)境和以前相比發(fā)生了非常深刻的變化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻地改變了我們的生活。對于教學(xué)來講也是一個重要的機(jī)遇和手段，現(xiàn)在我們抓住了這個機(jī)遇。我們改善了我們的教學(xué)環(huán)境，無論城市還是農(nóng)村，中小學(xué)教師在這個大的環(huán)境影響之下，漸漸地開始接觸和掌握與此相關(guān)的技術(shù)。比較常用的有Prowerpoint、Word和Excel，目前最為普遍的是利用Prowerpoint制作課件。這是一個非常好的現(xiàn)象，體現(xiàn)了教師隊伍的與時俱進(jìn)，緊跟了時代的步伐，這非常有利于基礎(chǔ)教育教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的不斷優(yōu)化，改變了許多我們教學(xué)常用的手法，在教具的使用領(lǐng)域也是如此?；蛟S

3、“顧此”就容易“失彼”，在充分掌握和利用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，多數(shù)教師對使用傳統(tǒng)意義的教具已經(jīng)興趣淡然了。根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，國家投入大量財力按標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)配備了各種教學(xué)儀器，并進(jìn)行了“普九”、“普實”的相關(guān)驗收。普及實驗教學(xué)，實際上就是要求教師在教學(xué)過程中充分利用相關(guān)的教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)，以詮釋相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)中一門應(yīng)用教學(xué)儀器最多最廣泛的學(xué)科之一。應(yīng)用教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀地動手操作或者教師的演示來了解某一個科學(xué)道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。例如：科學(xué)四年級下冊的生活中

4、的靜電現(xiàn)象的不一樣的電荷實驗，不管你老師怎樣講解，學(xué)生就是不會知道同種電相互排斥的科學(xué)道理，只知道字面的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的的，而如果通過本節(jié)的試驗來讓他們親眼目睹這一現(xiàn)象，問題的解決是那么的輕而易舉了。再如：第十冊自然的雷電一課。就算學(xué)生非常容易地理解了天空中打雷閃電是云與云之間的一種大規(guī)模放電現(xiàn)象，那他們又怎么知道是發(fā)生在兩種不同的電荷之間呢?我們只要通過自制的掛在感應(yīng)起電機(jī)兩個金屬球之間的泡沫小球在搖動起電機(jī)后的相互吸引便可以知道兩個金屬小球所帶的電是不同種電荷。棄掉兩個泡沫小球后，再搖動起電機(jī)，兩個金屬小球之間相互放電并發(fā)出“噼啪”聲。通過兩步簡單的演示實驗，學(xué)生一下子就明白了雷電

5、發(fā)生的原因。從以上兩個例子我們可以看得出，傳統(tǒng)教具在教學(xué)過程中發(fā)揮著它無可替代的作用。如果我們僅用網(wǎng)絡(luò)資源是不能這么直觀地說明問題的。而如果我們能夠?qū)⑺c網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來應(yīng)用那效果將會如何呢？二、 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的特點 隨著社會信息化進(jìn)程的日益加快，信息正迅速成為全球最珍貴的資源。掌握和運用信息。是中小學(xué)信息教育的有效途徑，是基礎(chǔ)教育改革的一個重要課題。        由于計算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)和信息化事業(yè)不斷發(fā)展，現(xiàn)今社會對人才的要求已從記憶知識，向如何去發(fā)現(xiàn)和處理知識，以及如何合作協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變，獲取、

6、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對此已經(jīng)達(dá)到了其能力的極限。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境不僅能培養(yǎng)我們運用和掌握信息的能力，還有利于發(fā)展我們的創(chuàng)造性思維，有利于幫助我們從本質(zhì)上把握所教的知識內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)師生整體素質(zhì)的提高。        進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到社會的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，教育也處在了信息技術(shù)的環(huán)境中。我們知道，教育在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，將會在教育目標(biāo)、教

7、育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要改變，新型教育模式將會誕生和成長，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將被引入教育教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。         通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以選擇適合自己教學(xué)用的如課件、動畫等內(nèi)容充分應(yīng)用到教學(xué)中去。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的同時灌輸了知識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用得更多的一個版塊就是課件及相關(guān)的圖片和各種小視頻。三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)教具的互補(bǔ)應(yīng)用由于多媒體課件優(yōu)勢十分明顯，音頻、視頻文件的交叉使用能夠讓學(xué)生聽得更清楚、看得更明

8、白，而且省去了板書的不便。這樣，無論是平時講課還是準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課，老師們優(yōu)先的選擇是制作多媒體課件講課?，F(xiàn)在多媒體課件的制作層次已經(jīng)由Prowerpoint課件發(fā)展到Flash課件和靜態(tài)Web課件了。大有“不用多媒體就落伍、就是不合時宜”之勢。而沒有采用多媒體課件的老師自己也感覺跟不上潮流，低人一等了。而且教育部門對教具的重視程度也隨之下降，教具在教學(xué)中的意義開始淡化。難道教具真的在教學(xué)中不再發(fā)揮作用了嗎？我認(rèn)為教具和信息技術(shù)環(huán)境相比，各自均有其優(yōu)點和缺點，在教學(xué)中完全可以互相彌補(bǔ)對方的不足。1、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生對事物的認(rèn)知，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，特別是對

9、一些新科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是初次接觸，那么對教師的講解往往還處于朦朧的認(rèn)知過程。在這個過程中，如果我們能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教具相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，無疑會提高他們對新知識的感性認(rèn)識，為學(xué)生對知識的理解從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過度打好基礎(chǔ)。例如：我們學(xué)習(xí)自然第十二冊凸透鏡一課中，學(xué)生通過實驗，就會基本知道了凸透鏡能成像的科學(xué)原理，經(jīng)過教師演示，他們也會知道了成像的大小與凸透鏡距紙屛、蠟燭的距離有關(guān)，但是實驗卻不能看到凸透鏡是怎樣折射光的。此時，我們可以通過小課件來向?qū)W生演示這一問題。課件一演示，學(xué)生便對凸透鏡折射光的過程有所了解，進(jìn)而對凸透鏡成像的原理就有了更進(jìn)一步的理解。從而知道凸透鏡能夠成像是

10、因為它能折射光的科學(xué)道理。2、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，縮短事物的變化過程，促進(jìn)學(xué)生對知識認(rèn)識的連貫性。在授課時，我們通過掛圖或親身觀察，可以使學(xué)生認(rèn)識某事物的變化過程。但是某些事物的變化過程是漫長而不可親身體驗的，這就要通過網(wǎng)絡(luò)的力量來讓他們對這些進(jìn)行知識。例如：小學(xué)三年級科學(xué)的植物的生長變化一節(jié)內(nèi)容，要觀察鳳仙花從種子到一株植物，這將是一個比較漫長的觀察過程，顯然用傳統(tǒng)的種子和一些植物標(biāo)本是解決不了這個問題的。如果我們此時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上搜索到的有關(guān)植物生長過程的視頻在課堂上進(jìn)行播放，那效果就非常明顯地凸顯了出來。再如：小學(xué)自然第十二冊中的動物的進(jìn)化一課，我先讓學(xué)生觀察一些簡單的海洋生物化石，再

11、用網(wǎng)絡(luò)上搜到的動物的進(jìn)化小視頻在課堂上進(jìn)行播放，雖然才是一個短短四分鐘的小視頻，但是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就基本了解了動物從一個單細(xì)胞進(jìn)化到現(xiàn)代人類的復(fù)雜過程。再結(jié)合標(biāo)本和課文內(nèi)容小結(jié)，他們對課本知識的理解加深了。至于印象有多深刻我們是暫時無法去考究到的。3、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，提高學(xué)生對知識了解的可信度，加深他們對所學(xué)知識的理解。學(xué)生對科學(xué)知識的了解，基本步子是：學(xué)習(xí)懷疑實驗操作（或觀看視頻）討論理解。在這個過程中，如果我們用課件資源來幫助他們理解知識，由于這個資源的特殊性，也許就不一定讓學(xué)生心服口服地接受這個課件的演示。而在此基礎(chǔ)上，如果我們用上了實驗操作，那么效果就特別的明顯了。例如

12、：小學(xué)自然第七冊第十一課物體的熱脹冷縮，通過應(yīng)用教學(xué)課件，學(xué)生對課件中金屬球受熱后不能進(jìn)入金屬圈是非常懷疑的，就是因為那只是一個動畫演示，（當(dāng)然這是教師的故意安排，讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，因為只有懷疑，才能促使他們?nèi)ミM(jìn)一步的探究。）最后讓他們親手實驗操作，實驗的結(jié)果會讓學(xué)生目瞪口呆而且心服口服。這使得學(xué)生增加了課件知識的可信度，同上也加深了他們對所學(xué)知識的理解。當(dāng)然了，如果教師先前已經(jīng)讓學(xué)生親手做了實驗，最后才去看課件。那顯得太平淡而沒有意義了。在教學(xué)過程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)，其目的亦如此。4、利用網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，減少教師的講解環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。當(dāng)今教學(xué)，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的一個問題，也是我們最頭疼的實際問題。教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡，或者老師越講學(xué)生越糊涂。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)，某些我們怎么也講不清或者講了學(xué)生不理解的知識有時只需一個簡單的實驗或一個小課件就會迎刃而解。如：我們講到花的構(gòu)造和花的授粉時，花的