周村區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

1、周村區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策摘要：按照教育部課程改革的要求，2001年秋季，本區(qū)所有城區(qū)小學(xué)和有條件的農(nóng)村小學(xué)從三年級起開設(shè)了英語課。2004年秋季，本區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)也全部從三年級起開設(shè)了英語課。然而由于開設(shè)時間較短，教學(xué)中存在的諸多問題直接影響著教育教學(xué)效果。筆者通過問卷調(diào)查法、訪問法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對周村區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，并由此提出了相關(guān)的對策與建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策一、現(xiàn)狀1、英語教師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。在調(diào)查中，每個學(xué)校都在喊“缺人”，尤其是缺乏專業(yè)知識扎實(shí)，課堂教學(xué)水平高的教師。針對這種情況，2005年4月，教研室對本區(qū)的小學(xué)英語教師情況

2、進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)：周村區(qū)小學(xué)英語教師情況統(tǒng)計(jì)表單位3-5年級學(xué)生數(shù)教師人數(shù)專職人數(shù)兼職人數(shù)公辦教師數(shù)非公辦教師數(shù)公辦專職教師本科?？浦袑；蚋咧杏⒄Z專業(yè)非英語專業(yè)英語專業(yè)非英語專業(yè)城區(qū)小學(xué)55922924521816791120農(nóng)村小學(xué)44365284448471219246周村區(qū)1002881324969122381130266表一表一分析：（1）城區(qū)小學(xué)學(xué)生數(shù)為5592人，英語教師人數(shù)是29人。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)為4436人，英語教師的數(shù)量是52人。從這組數(shù)字來看，城區(qū)學(xué)生多，教師數(shù)量少，農(nóng)村學(xué)生少，教師數(shù)量多。城區(qū)教師明顯數(shù)量不足，農(nóng)村教師數(shù)量似乎能滿足教學(xué)需要。但是，接著我們看專職教師的數(shù)量，

3、城區(qū)學(xué)校是24人，專職率為83%，農(nóng)村學(xué)校是8人，專職率為15%。再從這組數(shù)字來看，農(nóng)村教師的配備實(shí)際上更為不足。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：農(nóng)村學(xué)校處數(shù)多，規(guī)模小，這給教師的配備和協(xié)調(diào)造成一定的困難；另外，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委對英語課的開設(shè)不夠重視，在師資的配備上優(yōu)先考慮語文、數(shù)學(xué)，沒有作好開課前統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村英語教師（包括英語專業(yè)的教師）上著語文或數(shù)學(xué)課，然后兼一個班或一個級部的英語課。很多農(nóng)村小學(xué)只需要1個專職英語教師，但卻安排3個兼職教師，這種做法就造成了這種看似數(shù)量多，實(shí)際缺教師的怪現(xiàn)象。（2）城區(qū)公辦專職教師的數(shù)量是16人只占城區(qū)教師總數(shù)的55.1%，大部分學(xué)校為滿足教學(xué)需

4、要不得不從社會上招聘教師，這不僅給學(xué)校帶來一定經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且這些教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，流動性強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。（3）農(nóng)村學(xué)校英語專業(yè)教師數(shù)量是20人，占農(nóng)村教師數(shù)量的38.4% ，公辦專職英語教師只有7人（4人為英語專業(yè)），僅占農(nóng)村教師數(shù)量13.4%，其他均為兼職教師。（4）本區(qū)英語專業(yè)本科教師的比例是9.87%，英語專科教師的比例是37%，其他教師既沒有接受過正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練也沒有進(jìn)行崗前指導(dǎo)或培訓(xùn)。為了摸清本區(qū)小學(xué)英語教師的專業(yè)知識水平，教研室采用2004年淄博市英語中考試題對大部分教師進(jìn)行了一次英語知識測試（此次測試有部分兼職教師沒有參加考試）并對成績進(jìn)行了分析：周村區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)知識

5、考試平均成績分析單位實(shí)考人數(shù)應(yīng)考人數(shù)聽力（25分）綜合知識（60分）作文（35分）總分（120分）最高分平均分最高分平均分最高分平均分最高分平均分城區(qū)小學(xué)27/29（93%）2419.555.542.52616.35100.578.43鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委34/52（65%）2417.765237.882514.0098.569.65王村教委6/8（75%）2115.8344.529.331911.6784.556.83南郊教委7/10（70%）2318.574739.792516.1489.574.5萌水教委5/10（50%）2320.4047.543.8024.517.1087.581.30城北教委5

6、/6（83%）2418.805240.702516.4098.575.90北郊教委11/18（61%）2216.6446.537.362311.4191.565.41周村區(qū)61/81（75%）2418.6955.539.802615.04100.573.53表二周村區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)知識考試高分（各項(xiàng)分值的80%）成績分析單位實(shí)考人數(shù)應(yīng)考人數(shù)聽力（20分）綜合知識（48分）作文（28分）總分（96分）人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)率城區(qū)小學(xué)27/29（93%）1970.3%725.9%00.00311.11%鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委34/52（65%）1338.2%25.9%00.0025.88%周村區(qū)61/81（7

7、5%）3252.4%914.7%00.0058.20%表三周村區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)知識考試及格（各項(xiàng)分值的60%）成績分析單位實(shí)考人數(shù)應(yīng)考人數(shù)聽力（15分）綜合知識（36分）作文（21分）總分（72分）人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)率城區(qū)小學(xué)27/29（93%）2592.6%2177.8%725.9%2177.8%鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委34/52（65%）2676.5%2367.7%514.7%2058.8%周村區(qū)61/81（75%）5183.6%4472.1%1219.7%4167.2% 表四表二、三、四從四個方面進(jìn)行了均分、高分率、及格率的分析?？傮w來看，聽力部分和綜合知識成績相對較好，作文（語言運(yùn)用及組織能力、

8、書寫能力）較差。我們知道，在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)的手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師首先要有過硬的基本功。教師應(yīng)能聽辯出每一微小音素的變化與不同：教師的語音語調(diào)要純正，流利；要有一定的語言組織能力，能用簡練、準(zhǔn)確的言語組織課堂教學(xué)活動；板書字跡工整規(guī)范。如果教師缺乏語言的示范能力，語言實(shí)踐能力較差，或“四會”能力發(fā)展不平衡，就不可能全面使用以功能交際為主的綜合教學(xué)法，也就不可能完成基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)，更不可能培養(yǎng)出合格的人才。從考查結(jié)果來看，我區(qū)小學(xué)英語教師的專業(yè)知識掌握不夠全面，不夠扎實(shí)，有相當(dāng)一部分教師達(dá)不到合格英語教師的要求。從長遠(yuǎn)來

9、看，這樣的教師隊(duì)伍滿足不了本區(qū)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要。它不利于英語課堂教學(xué)等教學(xué)規(guī)律的研究，不利于教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，不利于全區(qū)小學(xué)英語乃至初中、高中英語教學(xué)成績的鞏固提高。以上分析可以看出，薄弱的師資隊(duì)伍已成為本區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)水平發(fā)展的瓶頸。2、課堂教學(xué)水平有待提高。通過聽課和與老師的交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：（1）部分教師備課不認(rèn)真，流于形式，對教材研究不到位，重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法陳舊，缺乏教學(xué)技巧；（2）課堂活動少，缺乏實(shí)效性，操練不到位。（3）缺乏用英語組織教學(xué)的能力，英語教學(xué)環(huán)境和氛圍不濃厚。（4）對學(xué)生的評價不到位，體現(xiàn)不出評價對教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為造

10、成這些問題主要原因是：（1）小學(xué)英語教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分只有12年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，兼職教師基本上沒有接受過小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)或培訓(xùn)；（2）受條件限制，英語教研活動不能正常開展，制約著教師水平的提高。3、教師工作量大。目前本區(qū)小學(xué)英語教師的工作量普遍偏大。每位在職的英語教師需要承擔(dān)四、五個班的英語教學(xué)任務(wù)，個別教師甚至要擔(dān)任六個班的教學(xué)工作，“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”、“多學(xué)科教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在，有些城區(qū)教師每天要備三個年級的課，有些農(nóng)村教師要上數(shù)學(xué)、微機(jī)、英語、勞動等多門課，周課時20多節(jié)。英語教師整天忙于備課，疲于上課，人的精力畢竟有限，這樣超負(fù)荷的工作必然影響備課的質(zhì)量、教學(xué)方法

11、的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的效果，從而直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。4、課時安排不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80%農(nóng)村學(xué)校的課時安排不合理，每周只安排2課時，教學(xué)進(jìn)度跟不上，很明顯沒有遵循“短課時，高頻率，每周不少4次教學(xué)活動”的原則。學(xué)生缺少實(shí)踐，容易遺忘，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都產(chǎn)生了不良影響，這不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時也不符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。5、與教學(xué)配套的教學(xué)掛圖、圖片、卡片、錄像帶等教學(xué)輔助資源缺乏。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)校缺乏配套教學(xué)輔助教具，而小學(xué)英語中教具對教學(xué)有不可忽視的作用。這些配套的輔助教具對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助教師創(chuàng)設(shè)情景，順利完成教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)有利的。6、學(xué)

12、生的綜合運(yùn)用語言能力達(dá)不到課標(biāo)要求。教研室在視導(dǎo)時，按照課標(biāo)的要求，從聽、說、讀、寫、唱、做、演等方面對學(xué)生進(jìn)行了語言綜合運(yùn)用能力的抽測。抽測結(jié)果表明，“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象仍然存在，這說明我們教師的教學(xué)觀念還未徹底更新，教學(xué)功底不夠扎實(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展達(dá)不到新課改對教師提出的新要求。7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受教師素質(zhì)影響大。本學(xué)期在不同學(xué)校對百余名三年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，專職專業(yè)英語教師的受歡迎程度要明顯高于兼職非專業(yè)的教師。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師是否專職，教師素質(zhì)的高低成正比。8、教學(xué)評價體系尚未建立。本區(qū)小學(xué)英語課剛剛?cè)骈_設(shè)，師資緊、教師專業(yè)水平低等各種原因在制約

13、著它正常發(fā)展的步伐。由于小學(xué)英語教學(xué)評價還未納入對學(xué)校的考評之中，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有給予足夠的重視，把英語課視為可有可無的科目。這不僅不利于學(xué)校工作的開展,挫傷和打擊英語教師的積極性,同時也有悖于全面發(fā)展的教育方針。為了探討教學(xué)評價和教師專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的影響，本學(xué)期教研室以南郊教委和城北路教委為試點(diǎn)進(jìn)行了階段性考查，并進(jìn)行了分析： 2005年4月周村區(qū)小學(xué)英語階段性考查平均成績分析單位考試人數(shù)英語卷面總分教師任課情況最高分平均分最高分平均分最高分平均分是否專業(yè)是否專職石門小學(xué)728142.92 10.76 8243.68 否否陳橋小學(xué)239883.2631.48 10184.74 是否南閻小學(xué)3

14、78966.8430.57 9067.41 是否東塘小學(xué)4510042.76 30.62 10343.38 是否城北路教委17710053.12 30.78 10353.90 南郊中心校14310077.7231.15 10378.87 是是李家小學(xué)1009150.36 30.79 9251.15 否否賈黃小學(xué)419560.1530.93 9861.07 否否柳行小學(xué)3510082.8031.40 10384.20 是是韓家小學(xué)228554.23 30.82 8855.05 否否丁家小學(xué)119583.1830.73 9683.91 是否演禮小學(xué)347240.2910.38 7340.68 否否

15、杜家小學(xué)329971.5031.44 10072.94 是否南郊鎮(zhèn)教委41810065.2630.99 10366.26 周村區(qū)59510061.6530.93 10362.58 表五 2005年4月周村區(qū)小學(xué)英語階段性考查統(tǒng)計(jì)表單位考試人數(shù)英語(85分)英語(80分)英語(60分)教師任課情況人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)率是否專業(yè)是否專職石門小學(xué)7200.00 % 11.39 % 79.72 % 否否陳橋小學(xué)231356.52 %1669.57 % 2295.65 % 是否南閻小學(xué)37410.81 %924.32 % 2670.27 %是否東塘小學(xué)4512.22 %12.22 % 817.78 % 是否

16、城北路教委1771810.17 % 2715.25 % 6335.59 % 南郊中心校1436646.15 % 8257.34 % 12184.62 % 是是李家小學(xué)10022.00 % 44.00 % 2727.00 % 否否賈黃小學(xué)4149.76 % 717.07 % 2048.78 % 否否柳行小學(xué)351748.57 % 2571.43 % 3291.43 % 是是韓家小學(xué)2214.55 % 29.09 % 836.36 % 否否丁家小學(xué)11545.45 % 872.73 % 1090.91 % 是否演禮小學(xué)3400.00 % 00.00 %25.88 % 否否杜家小學(xué)321031.25

17、 % 1753.13 % 2578.13 %是否南郊鎮(zhèn)教委41810525.12 % 14534.69 % 24558.61 % 周村區(qū)59512320.67 % 17228.91 % 30851.76 % 表六從表五和表六的分析中看到，南郊教委的成績要高于城北教委，主要原因是：南郊教委已初步建立起評價體系，而城北教委還未做這方面的嘗試；南郊鎮(zhèn)教委有幾個學(xué)校配備了英語專職教師，城北教委全為兼職教師。通過此次檢測，筆者認(rèn)為教師的專業(yè)化、專職化，以及科學(xué)合理的評價體系對教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。二、對策1、充分認(rèn)識小學(xué)英語課的重要性，加大投入和管理。教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見中指

18、出：為了貫徹黨的十五屆五中全會和第三次全國教育工作會議的精神，進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)是：2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英浯課程的起始年級一般為三年級。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個級別。標(biāo)準(zhǔn)指出：從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)；79年級分別完成三、四、五級目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級目

19、標(biāo)。從標(biāo)準(zhǔn)中可以看出課程目標(biāo)對學(xué)生能力的要求是循序漸進(jìn)、逐步上升的，具有整體性、連續(xù)性。小學(xué)階段的英語教學(xué)是基礎(chǔ)，這一階段的教學(xué)效果的好與壞直接影響著中學(xué)階段課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，各級教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，加大教學(xué)設(shè)備的投入，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。各學(xué)校要投資購買教學(xué)必備的卡片、掛圖、磁帶，也可自制一定數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤，要配備電視機(jī)、錄音機(jī)等必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建設(shè)語音室和多媒體室，加大學(xué)生英語信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成良好的外部環(huán)境。2、加大師資培訓(xùn)力度。從上面的調(diào)查中可以看出，小學(xué)開設(shè)英語課，師資是關(guān)鍵。只有擁有高素質(zhì)的合格英語教

20、師，英語課堂教學(xué)效率才能得以提高;只有擁有雄厚的英語師資力量，英語教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。因此，必須立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，抓好師資培訓(xùn)工作。（一）培訓(xùn)內(nèi)容：英語專業(yè)知識，如語音語調(diào)、語法、聽力和口語；課堂教學(xué)能力，如課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)技能與技巧等。（二）培訓(xùn)形式。（1）利用暑假，與高校掛鉤，進(jìn)行長時間的全面系統(tǒng)的全員培訓(xùn)。（2）區(qū)級培訓(xùn)。充分發(fā)揮骨干教師的作用，組織全員培訓(xùn)。本區(qū)結(jié)合實(shí)際組織了小學(xué)英語課改聯(lián)誼活動，活動形式有觀摩研討課、經(jīng)驗(yàn)交流、教材通研、教師論壇等，此項(xiàng)活動為每位教師提供了一個展示自我、鍛煉自我的舞臺，對教師的快速成長提供了有利的條件。（3）校本培訓(xùn)。加強(qiáng)集體備課，實(shí)

21、現(xiàn)資源共享，智慧共享。時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討，教師間的合作、交流，能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。同時加大英語常規(guī)教學(xué)的管理力度。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)可定期對教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，采用聽課、說課、評課等方法及時向教師反饋所獲得的信息和提出相對應(yīng)的措施。（4）經(jīng)常性地開展小學(xué)英語教師口語比賽、優(yōu)質(zhì)課評選、論文評選；定期開設(shè)小學(xué)英語教師的英語沙龍；隨時從本區(qū)教研網(wǎng)上傳有針對性的教育教學(xué)資源。通過這一系列的活動，促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高，為下階段的個性化、特色化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 3、認(rèn)真研究教學(xué)策略，規(guī)范小學(xué)英語課程。首先要合理安排現(xiàn)有教師資源，盡量安排專業(yè)英語教師專職教授

22、英語，如果確實(shí)因?yàn)楦鞣矫嬖蜻_(dá)不到這種要求，可以考慮“專職走教”，最大限度的減少專業(yè)師資的浪費(fèi)。其次，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則科學(xué)安排課時，開足課時，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。再次，注意保護(hù)教師的工作積極性，避免教師過大的工作面和工作量對教學(xué)質(zhì)量造成的消極影響，要給予教師更多的時間去提高自身英語業(yè)務(wù)水平，去鉆研教材教法，去探索和嘗試小學(xué)英語有效的教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律 。 4、建立科學(xué)合理的評價體系。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)

23、全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；通過評價使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；通過評價使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善?！币虼?，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)評價，會促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。（一）評價內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出對學(xué)生的評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。因此，筆者認(rèn)為對學(xué)校的教學(xué)評價也應(yīng)從這兩方面來考查。（二）評價形式。目前，本區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)工作剛剛?cè)嬲归_，部分農(nóng)村學(xué)校僅三年級開設(shè)了英語課，針對這一實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以把三年級作為一個試點(diǎn)率先進(jìn)行考查：對形成性評價的考查：英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出“形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！毙纬尚栽u價關(guān)注學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，除了評價知識，技能等可量化的方面外，更適于評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不宜量化的非智力因素，因此對于形成性評價的考查，