比一比說課與反思

1、比一比說課稿洞橋鎮(zhèn)中心小學洪桂美一、說教材1、教材簡析比一比是人教課標版小學語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。根據(jù)教材的特點，及語文課程標準提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，本課的教學目標確定如下：2、教學目標：（1）認識 12 個生字，會寫“牛、羊” 2 個字。認識 l 個偏旁提土旁“土”。（2）掌握“多少”“大小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。（3）正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛

2、。教學重點、難點：（1）認字、寫字和正確使用量詞。（2）理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。二、說教法根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過圖片展示農(nóng)家小院情境，通過引導性語言描述情境，通

3、過文本和圖片互為直觀感知，調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字詞、參與游戲、展示學習成果等環(huán)節(jié)，我用賞識d 的語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光去賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興趣，給學生注入了巨大的學習動力。三、說過程根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為六個部分：一、游戲導入，激發(fā)興趣；二、觀察圖畫，看圖識詞；三、自主識字，教給方法；四、學習童謠，積累量詞；五、復現(xiàn)詞語，鞏固積累；六、寫字指導，學會觀察。這六個環(huán)節(jié)的設計是按照一年級小朋友的學習特征逐一確定的

4、。四、說練習學生說的時間比較多，讀的練習形式多，讀得扎實，讀有成效。在量詞的拓展與積累中同樣得到了語言運用的練習，長期下去，定有益處。五、說學法正確的方法是走向成功的道路。教學時，我著重進行以下的學法指導。1、讓學生學會在合作探究中學。2、讓學生學會在讀中學。3、讓學生在游戲中學。六、說板書我的板書主要提示了一個同音字“棵”，還有一個提土旁，最后的寫字練習，是讓師生競賽的形式出現(xiàn)的，很有激勵作用。黑板中間的那座“山”是孩子們本堂課學習成果的展示，不容忽視。比一比課后反思洞橋鎮(zhèn)中心小學洪桂美反思：這是一篇識字課文 , 以認字 、寫字為主，文本呈現(xiàn)有圖片到詞語再到韻文的學習， 由淺到深，由感性再到

5、文字， 讓一年級的孩子能夠從形象思維逐步轉化為抽象的文字記憶， 教材編排可謂別有用心， 運用得好，能夠減少孩子們識字認字的難度，增加學習興趣。從而做到事半功半。我上的是第一課時。 鑒于此，我做了一下的教學設計， 并精心準備了有聲有色的 PPt 課間，以便激發(fā)孩子們的學習興趣。在教學過程中，根據(jù)本班孩子的具體學情，我共設計了六大環(huán)節(jié)，一、游戲導入，激發(fā)興趣；二、觀察圖畫，看圖識詞；三、自主識字，教給方法； 四、學習童謠，積累量詞；五、復現(xiàn)詞語，鞏固積累；六、寫字指導，學會觀察。這六個環(huán)節(jié)的設計是按照一年級小朋友的學習特征逐一確定的。一年級的喜歡看圖“讀文”，喜歡快樂輕松的學習情境。于是，大量的圖

6、片出示滿足了孩子們的識字欲望， 在看圖的過程中輕松地認識了一些詞語。 然后再一一去掉圖片，去掉拼音讓孩子們不斷復現(xiàn)詞語，以增強記憶，牢記詞語。最后在把生字單獨拿出來認讀，這樣就不會是興趣索然了。因為情景的創(chuàng)造有利于促進孩子們記憶的勃發(fā)，所以，在學習生字這一關，多數(shù)孩子輕松愉悅，而且效果不錯。在韻文的認讀學習中，我的重點用在了教學“頭、顆、堆”這三個新的量詞方面，至于“大小”、“多少”這兩對反義詞，對于孩子們來說并不陌生，可以輕松帶過。所以，本堂課的后半部分時間，多是用在了三個量詞的理解與運用上面。要想突破這一難點，實乃不易。從量詞的認讀到正確運用，我采用了實物圖片到抽象概念，再到拓展運用，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，指導初步會用。這個過程也是一個比較艱辛的過程，稍不注意，孩子們的學習興趣便會減退，乃至消失。所以在讓孩子們理解量詞，運用量詞的同時，我又加入了句子的誦讀。使孩子們既要動口，又要動腦，不再感到枯燥乏味。整堂課的教學，本著一年級孩子好奇心強，注意力集中時間較短的心理特點，我便精心設計了一個動物和水果的比賽場景，以增加故事性和情景感，最后用了一個登山比賽以放松孩子們的心情。整堂課以寫字教學作為結束。動靜結合，活潑有序。因為本班孩子比較活躍，很多環(huán)節(jié)不敢放開。比如開課的說話練習。由于時間關系