教研室教研員工作職責(zé).docVIP

1、 教研室教研員工作職責(zé)撰寫人：_日 期：_教研室教研員工作職責(zé)教研員的職責(zé)和任務(wù)主要有以下八個(gè)方面:一、學(xué)習(xí)與研究1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:政治理論;教育教學(xué)理論;教研、科研的基本業(yè)務(wù)知識(shí)(教研與科研的基本理論、方法、實(shí)踐及測(cè)量辦法等);學(xué)科專業(yè)知識(shí);信息技術(shù)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。2、研究的范圍包括:各個(gè)歷史時(shí)期的課程計(jì)劃;課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱;教材;教輔資料;教法;學(xué)法;教學(xué)手段;教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革;教研、科研動(dòng)態(tài)（范本）等。3、通過大量的學(xué)習(xí)和研究，為全面履行教研員在教學(xué)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)等職責(zé)作好充足的理論儲(chǔ)備和策略方法準(zhǔn)備，并為教育行政管理與決策當(dāng)好參謀。4、教研員的工作涉及

2、面廣，學(xué)科之間聯(lián)系廣泛，協(xié)作性很強(qiáng)，因此，在教研員的自身業(yè)務(wù)建設(shè)上，應(yīng)該做到"文者理之，理者文之"，即在學(xué)習(xí)和研究本學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，大力提倡博覽群書，_和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)，豐富文化內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)一專多能，全面發(fā)展，以適應(yīng)教研工作的實(shí)際需要。二、指導(dǎo)與培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)教師是教研員的基本任務(wù)。指導(dǎo)的形式。可根據(jù)工作需要和客觀條件，采取_的、集中的、宏觀的、整體的方式進(jìn)行，也可采取個(gè)別的、分散的、微觀的、具體的方式進(jìn)行。(1)、_指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)科教學(xué)中，各校共同面臨的相同的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)，或者多個(gè)學(xué)校都存在的普遍性問題

3、而進(jìn)行的大規(guī)模、大面積的培訓(xùn)和指導(dǎo)，主要形式有:、召開專題報(bào)告會(huì)(如課標(biāo)解讀、教材分析;現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐輔導(dǎo);先進(jìn)教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等)。、召開教學(xué)研討會(huì)。如學(xué)科教學(xué)研討會(huì);學(xué)科教學(xué)專題研討會(huì)(如語(yǔ)文的作文教學(xué)研討會(huì)等);學(xué)科校本教研研討會(huì)等。、舉辦公開課、觀摩課、研討課。通過有_有計(jì)劃的講課、說課、聽課、評(píng)課、座談、交流達(dá)到示范引路、專業(yè)引領(lǐng)的作用。(2)、個(gè)別指導(dǎo)乃是在_指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的進(jìn)一步細(xì)化和深化，是根據(jù)不同地域，不同教師個(gè)體的具體情況或不同的任務(wù)和要求而進(jìn)行的針對(duì)性指導(dǎo)。由于目的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，個(gè)別指導(dǎo)通常包括兩種情況:、根據(jù)常規(guī)教學(xué)的要求，深入課堂而進(jìn)

4、行的聽課、評(píng)課、座談、交流。這種指導(dǎo)通常是就課論課，其側(cè)重點(diǎn)是指導(dǎo)教學(xué)。其中聽課和座談是進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的檢查、管理和研究的主要途徑，是教學(xué)指導(dǎo)的前提，評(píng)課和交流則是進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的基本方式。、為了舉辦公開課、觀摩課、或培養(yǎng)賽教人員而進(jìn)行的單獨(dú)輔導(dǎo)。這種指導(dǎo)則是包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、以及語(yǔ)言、教態(tài)等多層面，全方位的專門培養(yǎng)。無論是_輔導(dǎo)還是個(gè)別指導(dǎo)，也不管是側(cè)重教學(xué)，還是側(cè)重教師，其目的都是幫助教師把握課標(biāo)、把握教材、改進(jìn)教師的教法、提高對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)藝術(shù)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)注意，在指導(dǎo)策略上，應(yīng)首先確定教師的主體地位，充分發(fā)揮教師個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，尊重教師的意愿，切忌包辦代替，將自己的理念和方法強(qiáng)加給教師。結(jié)果落個(gè)越俎代庖，事與愿違。三、教研與教改教研教改是教研員教科研能力的根本體現(xiàn)，是教研員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)的主要方式，也是改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效益的根本途徑，因而是教研工作的核心與靈魂。教研員在教研教改方面的主要任務(wù)有三個(gè)方面:1、確立和承擔(dān)教科研課題，開展