品文章之美 析教學(xué)之妙——淺談?dòng)嗬蠋熼喿x教學(xué)中的品析寧海分校

1、品文章之美品文章之美 析教學(xué)之妙析教學(xué)之妙淺談?dòng)嗬蠋熼喿x教學(xué)中的品析寧海分校 達(dá)海寧2008年12月11日荷葉荷葉母親母親1、術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)法，學(xué)習(xí)全篇。、術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)法，學(xué)習(xí)全篇。2、課文集美法，學(xué)習(xí)局部。、課文集美法，學(xué)習(xí)局部。3、妙點(diǎn)揣摩法，學(xué)習(xí)細(xì)部。、妙點(diǎn)揣摩法，學(xué)習(xí)細(xì)部。 近體詩(shī)近體詩(shī) 登高登高 吟誦體味吟誦體味品品析鑒賞析鑒賞 映潮評(píng)課之十七：橋之美 弱點(diǎn)主要表現(xiàn)在：這篇課文的教學(xué)內(nèi)容是比較淺的。說(shuō)它“淺”是因?yàn)榻虒W(xué)中缺少“析”與“品”，學(xué)生的活動(dòng)基本上只是“找”?！罢摇笔裁?？就是找到與教師提問(wèn)有關(guān)的內(nèi)容并將它們表述出來(lái)。這種“找”的活動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有多少“分析”的成份，沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言欣賞的成份，

2、在對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和學(xué)生閱讀分析能力的訓(xùn)練上就欠缺力度如果代之以一個(gè)精段的品讀該有多好。映潮評(píng)課之二：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的 在“美點(diǎn)尋蹤”環(huán)節(jié)，教師既沒(méi)有示范，也沒(méi)有綰結(jié)。學(xué)生可能會(huì)品味到哪些句段，會(huì)有什么樣的發(fā)言老師也沒(méi)有表示出進(jìn)行點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。 閱讀教學(xué)不能缺少“品析品析”這一環(huán)節(jié)。 教師要在學(xué)生的“品析”的活動(dòng)中充充分作為。分作為。一、什么是一、什么是“品析品析” 品讀（含“品析”）是深讀、精讀，就是從不同角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間，看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。它要求解決課文中“如何好”、“什么美”的問(wèn)題。（余映潮語(yǔ)）二、二

3、、“品析品析”什么什么梧桐的悲哀梧桐的悲哀 文章美在一個(gè)文章美在一個(gè)“飄飄”字字，它寫(xiě)出了飛花的輕柔、歡快，寫(xiě)出了飛花充滿希，它寫(xiě)出了飛花的輕柔、歡快，寫(xiě)出了飛花充滿希望的尋找。望的尋找。 美在美在“滿天滿天”、“漫天漫天”等等詞詞寫(xiě)出飛花之多，寫(xiě)出了生命的不計(jì)成本的投寫(xiě)出飛花之多，寫(xiě)出了生命的不計(jì)成本的投入。入。 美在從美在從“一只只一只只”“”“一頂頂一頂頂”到到“一堆堆一堆堆”“”“一團(tuán)團(tuán)一團(tuán)團(tuán)”、從、從“水靈靈水靈靈”到到“冷冰冰冷冰冰” 等等疊詞疊詞寫(xiě)出了飛花命運(yùn)巨大而不幸的變化。寫(xiě)出了飛花命運(yùn)巨大而不幸的變化。 美在文中第三美在文中第三段段寫(xiě)得特別具有生命的光彩。寫(xiě)得特別具有生命的

4、光彩。 美在美在“奇異的雪奇異的雪”、“一只只小蝴蝶一只只小蝴蝶”、“一頂頂小降落傘一頂頂小降落傘”呼應(yīng)呼應(yīng)著文中著文中“它們是數(shù)不清的小生命呵它們是數(shù)不清的小生命呵”，形象寫(xiě)出了梧桐種籽的形態(tài)、色澤、動(dòng)感，形象寫(xiě)出了梧桐種籽的形態(tài)、色澤、動(dòng)感與美感。與美感。 美在美在“它們要它們要”“”“它們要它們要”的的反復(fù)反復(fù)運(yùn)用，寫(xiě)出了梧桐籽對(duì)生命的渴望，對(duì)運(yùn)用，寫(xiě)出了梧桐籽對(duì)生命的渴望，對(duì)美好未來(lái)的憧憬。美好未來(lái)的憧憬。 從段落的作用看，全文美在起、承、轉(zhuǎn)、合的精妙從段落的作用看，全文美在起、承、轉(zhuǎn)、合的精妙結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)。 從文章的表達(dá)意圖看，全文美在描寫(xiě)與抒情兩個(gè)明晰的從文章的表達(dá)意圖看，全文美在描寫(xiě)

5、與抒情兩個(gè)明晰的層次層次。 美在文章托物抒情、詠物寄意的寫(xiě)法，沒(méi)有土壤就沒(méi)有生命美在文章托物抒情、詠物寄意的寫(xiě)法，沒(méi)有土壤就沒(méi)有生命含義含義顯得顯得多么地深廣。多么地深廣。我的叔叔于勒 主要人物，次要人物；情節(jié)，細(xì)節(jié)；背景，場(chǎng)景；正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)；神情描寫(xiě)，心理描寫(xiě)；波瀾，巧合；虛實(shí)，抑揚(yáng)；伏筆、照應(yīng)；詳寫(xiě)，略寫(xiě)；順敘，插敘記承天寺夜游 字詞句之美、結(jié)構(gòu)之美、描寫(xiě)手法之美、表達(dá)方式之美，情感之美荷葉母親 以物喻人、寫(xiě)物抒情、融情于景、一線串珠、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯旨、巧妙穿插、生動(dòng)照應(yīng) 。 字詞句段，結(jié)構(gòu)層次，立意選材，創(chuàng)意構(gòu)思，主旨意蘊(yùn)，手法風(fēng)格，意境意象，語(yǔ)言修辭，音韻格

6、律 剛與柔、實(shí)與虛、正與側(cè)、疏與密、多與少、深與淺、分與合、美與丑 整體、局部、細(xì)部 總之，凡一切有韻味的地方，能使學(xué)生獲得豐富的審美感受的地方無(wú)一不在品析的視野之內(nèi)。三、如何進(jìn)行三、如何進(jìn)行“品析品析” 1、美點(diǎn)尋蹤、美點(diǎn)尋蹤 2、設(shè)置話題、設(shè)置話題 3、美點(diǎn)講析、美點(diǎn)講析 4、巧妙穿插、巧妙穿插 美點(diǎn)尋蹤美點(diǎn)尋蹤 生物入侵者欣賞：品味語(yǔ)言特色讓我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。云南的歌會(huì) 這篇課文的美段是多么精彩??！請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，對(duì)第四段文字進(jìn)行“美點(diǎn)欣賞”?？诩冀處煟航處煟和瑢W(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)品讀課文的美點(diǎn)妙要。我們要抓住一個(gè)“善”字，針對(duì)課文內(nèi)容，用“善”這個(gè)詞來(lái)“造句”造出的句子越多，你對(duì)課文

7、的內(nèi)容理解得越深刻這就叫課文妙點(diǎn)揣摩。比如說(shuō)：“善”在“遙聞”一詞用得好，它寫(xiě)出了深夜的寂靜，寫(xiě)出了聲音由遠(yuǎn)及近，“善”在“深巷一詞用得好，它寫(xiě)出了犬吠的回音，表達(dá)了口技的高超。學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，小組交流，課堂發(fā)言：學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，小組交流，課堂發(fā)言：“善”在聲音有大小，“善”在聲音有遠(yuǎn)近，“善”在聲音有內(nèi)外，“善”在聲音有動(dòng)靜，“善”在聲音有疏密，“善”在“伸頸”寫(xiě)出了賓客在聽(tīng)表演時(shí)那種驚愕的神情。教師小結(jié)：教師小結(jié)：“善”在用“善”字通貫全篇，“善”是概括本文題旨的關(guān)鍵字眼。 設(shè)置話題設(shè)置話題 我的叔叔于勒品析話題有： 于勒的“稱呼”欣賞 巧合讓故事如此美麗 說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看” 文中的景物描寫(xiě)欣

8、賞 千姿百態(tài)的“說(shuō)” 神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理 課文中的正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě) 船長(zhǎng)形象欣賞荷塘月色 “微型話題” 第一層次話題：荷塘月色中的寫(xiě)景抒情 荷塘月色中的融情入景荷塘月色中的心情 荷塘月色中的描寫(xiě)手法荷塘月色中的動(dòng)與靜 荷塘月色的比喻美荷塘月色的疊詞美 荷塘月色的畫(huà)面美第二層次話題：荷塘月色名句欣賞 荷塘月色中的月色荷塘月色中的聯(lián)想 荷塘月色中的襯托 美點(diǎn)講析美點(diǎn)講析 鄒忌諷齊王納諫中的微型專題講座 “繁、簡(jiǎn)、虛、實(shí)” 這一篇文章的筆法，表現(xiàn)在繁、簡(jiǎn)、虛、實(shí)四個(gè)字上面。 第一段是“繁筆”。繁在寫(xiě)了三問(wèn)三答，寫(xiě)了兩次窺鏡，還寫(xiě)了一次反思。第一段繁中也有簡(jiǎn)，用了極簡(jiǎn)練的筆法。就是在“思”字后面

9、，“暮寢而思之”，這個(gè)“思”字只說(shuō)了三種現(xiàn)象，把很多內(nèi)容簡(jiǎn)化了：如何向齊王進(jìn)諫、準(zhǔn)備怎么說(shuō)、全部簡(jiǎn)掉了，簡(jiǎn)到了極至，所以是繁中有簡(jiǎn)。這一段寫(xiě)得比較實(shí)在，但是實(shí)中有虛，虛在對(duì)徐公沒(méi)有一個(gè)字的描寫(xiě)，你看兩次寫(xiě)徐公，“徐公，齊國(guó)之美麗者也”，徐公怎么美？不知道。即使是徐公來(lái)了，他仔細(xì)地看，自以為不如，還是沒(méi)有寫(xiě)徐公怎么美。所以寫(xiě)徐公是虛寫(xiě)。 第二段，用的是簡(jiǎn)筆。很簡(jiǎn)單，就是見(jiàn)威王說(shuō)了幾句話，第一句話“入朝見(jiàn)威王”，這個(gè)環(huán)節(jié)一定是復(fù)雜的，但是寫(xiě)得非常簡(jiǎn)單。繁在哪里呢，繁在關(guān)鍵之處，就是“三比”，從家里的事，推論到朝廷的事。這種比較，寫(xiě)得很繁。所以此段是簡(jiǎn)中有繁。 第三段話，既用了簡(jiǎn)筆，又用了繁筆。最簡(jiǎn)

10、的一處就是“王曰：善?！庇靡粋€(gè)字表現(xiàn)出一個(gè)王者形象，非常的簡(jiǎn)。繁呢？那就是寫(xiě)下令，各種獎(jiǎng)賞的方法說(shuō)得很清楚。而且這段話還有一個(gè)虛筆，寫(xiě)得很虛的地方齊國(guó)是怎么強(qiáng)大的呢？不知道，強(qiáng)大到什么程度呢？也不知道。作者通過(guò)另外一個(gè)句子來(lái)側(cè)面反映這個(gè)問(wèn)題，那就是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”：這個(gè)國(guó)家太強(qiáng)大了，人們才來(lái)朝見(jiàn)他；不然就會(huì)攻打它，占領(lǐng)它，把它消滅掉。這樣一個(gè)句子看上去是實(shí)寫(xiě)，實(shí)際上是虛寫(xiě)齊國(guó)的強(qiáng)大。品析詩(shī)文的鋪展手法 春末夏初的時(shí)候，花開(kāi)了。這是一句話。你能將這句話寫(xiě)成一篇優(yōu)美的文章么? 詩(shī)人泰戈?duì)柕幕ǖ膶W(xué)校，他把本文開(kāi)頭的那個(gè)句子鋪展成了一首優(yōu)美的詩(shī)。 那么，作者是怎樣把“春末夏初的時(shí)候花開(kāi)

11、了”這個(gè)意思寫(xiě)成一首優(yōu)美的詩(shī)了呢?想象事物的背景：六月，雷、雨、風(fēng)。季節(jié)、時(shí)令寫(xiě)出來(lái)了。想象活動(dòng)的場(chǎng)景：花兒盛開(kāi)著，就像在綠草上狂歡地跳著舞。情景寫(xiě)出來(lái)了。想象事件的原因：原來(lái)是花的學(xué)校的花兒們?cè)谟晏旆偶倭恕Ｇ楣?jié)寫(xiě)出來(lái)了。繼續(xù)深化想象：花兒們要回家見(jiàn)自己的媽媽。 情趣情感寫(xiě)出來(lái)了。 原來(lái)，作者就是這樣來(lái)進(jìn)行鋪展的。 現(xiàn)在你能夠品析下文了吧？它是把一句什么話、用什么方法寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章了呢？ 巧妙穿插巧妙穿插試選第一聯(lián)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)聯(lián)賞析 ：登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 近體詩(shī)登高寫(xiě)“詩(shī)聯(lián)賞

12、析”，可主要著眼于10種關(guān)系： 人物，時(shí)空， 動(dòng)靜，聲色， 高下，遠(yuǎn)近， 視聽(tīng)，宏微， 虛實(shí)，景情。 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 首聯(lián)對(duì)起，寫(xiě)登高所見(jiàn)，一連出現(xiàn)六個(gè)首聯(lián)對(duì)起，寫(xiě)登高所見(jiàn)，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的特寫(xiě)鏡頭，十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生秋江山水圖，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生動(dòng)。動(dòng)。 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 出句從感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面著筆：長(zhǎng)出句從感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面著筆：長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對(duì)句從視覺(jué)角天高遠(yuǎn)，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對(duì)句從視覺(jué)角度寫(xiě)：小洲清冷，沙灘灰白，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)度寫(xiě)：小

13、洲清冷，沙灘灰白，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥(niǎo)群。而飛的鳥(niǎo)群。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說(shuō)沙洲小渚，孤零冷落，所以說(shuō)“清清”；風(fēng)霜高潔，；風(fēng)霜高潔，水落沙出，所以說(shuō)水落沙出，所以說(shuō)“白白”。因?yàn)榕_(tái)高，故愈覺(jué)其風(fēng)。因?yàn)榕_(tái)高，故愈覺(jué)其風(fēng)大，所以說(shuō)大，所以說(shuō)“急急”；風(fēng)大則水鳥(niǎo)低飛盤(pán)旋，所以說(shuō)；風(fēng)大則水鳥(niǎo)低飛盤(pán)旋，所以說(shuō)“回回”。 全聯(lián)字字精當(dāng)，無(wú)一虛設(shè)，達(dá)到了奇妙難名全聯(lián)字字精當(dāng)，無(wú)一虛設(shè)，達(dá)到了奇妙難名的境界。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，的境界。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如

14、上句如上句“天天”對(duì)對(duì)“風(fēng)風(fēng)”，“高高”對(duì)對(duì)“急急”，下，下句句“沙沙”對(duì)對(duì)“渚渚”，“白白”對(duì)對(duì)“清清”，讀來(lái)富，讀來(lái)富有節(jié)奏感。有節(jié)奏感。 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 畫(huà)面是慘淡的，它映照出詩(shī)人心上的凄涼。畫(huà)面是慘淡的，它映照出詩(shī)人心上的凄涼。特別是特別是“猿嘯哀猿嘯哀”和和“鳥(niǎo)飛回鳥(niǎo)飛回”這兩個(gè)細(xì)節(jié)，這兩個(gè)細(xì)節(jié)，跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來(lái)看，簡(jiǎn)直就是跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來(lái)看，簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫(xiě)照。包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫(xiě)照。 詩(shī)一開(kāi)始便有悲涼的氣氛。人登高，更感詩(shī)一開(kāi)始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風(fēng)急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。風(fēng)急，含有

15、老邁飄泊的衰颯悲戚之感?！疤旄咛旄摺钡剡h(yuǎn)，扶病獨(dú)登臺(tái)，就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故地遠(yuǎn)，扶病獨(dú)登臺(tái)，就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽(tīng)高猿長(zhǎng)嘯，也大有哀意。聽(tīng)高猿長(zhǎng)嘯，也大有哀意。 四、如何指導(dǎo)四、如何指導(dǎo)“品析品析” 1、提供抓手、提供抓手 對(duì)文章進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，主要可從以下角度入手：1.品味雅詞，2.感受佳句，3.析讀精段，4.體會(huì)妙思，5.感悟美意。在這幾種角度中，可以突出某一種，也可每一種都涉及到。2、示范引領(lǐng)、示范引領(lǐng) 荷葉母親二、三兩段，從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是插敘，這“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講“父親的朋友送我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸白的，都擺在院子里?！币?yàn)樯徎ǎ?/p>

16、所以作者展開(kāi)了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”?！奥?lián)想”兩個(gè)字也是術(shù)語(yǔ)。3 3、過(guò)程指導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo) 課堂評(píng)點(diǎn)語(yǔ)與課堂組織語(yǔ)不同，它是一課堂評(píng)點(diǎn)語(yǔ)與課堂組織語(yǔ)不同，它是一種特別的課中對(duì)話，它是在課文品析、問(wèn)題種特別的課中對(duì)話，它是在課文品析、問(wèn)題討論的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出的瞬間討論的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出的瞬間反應(yīng)。它不允許教師遲疑，也不允許教師遲反應(yīng)。它不允許教師遲疑，也不允許教師遲頓，也不允許教師含混不清。頓，也不允許教師含混不清。（余映潮（余映潮 語(yǔ)）語(yǔ)） 補(bǔ)補(bǔ) 充充師：品得好。我再將你的發(fā)言升華一點(diǎn)點(diǎn)，那就是師：品得好。我再將你的發(fā)言升華一點(diǎn)點(diǎn)，那就是“這條路通這條

17、路通過(guò)的果樹(shù)林、柞木林、竹子林和幾個(gè)大半年開(kāi)滿雜花的小山過(guò)的果樹(shù)林、柞木林、竹子林和幾個(gè)大半年開(kāi)滿雜花的小山坡坡”，這是寫(xiě)，這是寫(xiě)“面面”；寫(xiě)粉藍(lán)色的報(bào)春花是寫(xiě)；寫(xiě)粉藍(lán)色的報(bào)春花是寫(xiě)“點(diǎn)點(diǎn)”，有點(diǎn)有，有點(diǎn)有面，筆法多么高妙啊。面，筆法多么高妙啊。 云南的歌會(huì)云南的歌會(huì)生：生：“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住”、“太遲，太遲了太遲，太遲了”寫(xiě)出了我的感慨。寫(xiě)出了我的感慨。師：還寫(xiě)出了我對(duì)春天的到來(lái)盼望已久的心情。師：還寫(xiě)出了我對(duì)春天的到來(lái)盼望已久的心情。 散步散步提提 升升優(yōu)優(yōu) 化化 生：我覺(jué)得第二段中“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”這

18、一句寫(xiě)得非常美，因?yàn)樗麑?xiě)的是陽(yáng)光照射下潭中的魚(yú)兒仿佛是在空中游動(dòng)，無(wú)所依托，魚(yú)影清清楚楚地印在石頭上面，水似乎不存在。這樣寫(xiě)似乎就告訴了我們水非常的清澈，很巧妙。師：你說(shuō)的這一段可以這樣來(lái)說(shuō)：它明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水；正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水。這一段有四十來(lái)個(gè)字，沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)水的，但是到處都讓我們看見(jiàn)水，這就是技巧。 小石潭記4 4、課中小結(jié)、課中小結(jié) 散步散步：今天大家的發(fā)言很精彩，說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的今天大家的發(fā)言很精彩，說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子句子”，要品味它們的，要品味它們的造型美、用詞造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美美、情趣美、蘊(yùn)意美 我的叔叔于勒我的叔叔于勒

19、“說(shuō)說(shuō)短篇小說(shuō)的欣賞說(shuō)說(shuō)短篇小說(shuō)的欣賞” 欣賞短篇小說(shuō)欣賞短篇小說(shuō)展開(kāi)故事的視角展開(kāi)故事的視角 欣賞短篇小說(shuō)欣賞短篇小說(shuō)設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景 欣賞短篇小說(shuō)欣賞短篇小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)波瀾起伏的情節(jié) 欣賞短篇小說(shuō)欣賞短篇小說(shuō)不同人物的性格不同人物的性格 欣賞短篇小說(shuō)欣賞短篇小說(shuō)豐富的表現(xiàn)手法豐富的表現(xiàn)手法 我來(lái)給同學(xué)們找?guī)讉€(gè)妙點(diǎn)。一個(gè)場(chǎng)景之我來(lái)給同學(xué)們找?guī)讉€(gè)妙點(diǎn)。一個(gè)場(chǎng)景之妙，場(chǎng)景，故事就發(fā)生在妙，場(chǎng)景，故事就發(fā)生在“我我”家里；還有寫(xiě)家里；還有寫(xiě)水水生和宏兒兩個(gè)孩子之妙；三處寫(xiě)長(zhǎng)煙管之妙；生和宏兒兩個(gè)孩子之妙；三處寫(xiě)長(zhǎng)煙管之妙；四聲四聲老爺老爺稱呼之妙；寫(xiě)閏土的五次無(wú)言之稱呼之妙；寫(xiě)閏土

20、的五次無(wú)言之妙妙剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，同同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式妙點(diǎn)。妙點(diǎn)。 故故 鄉(xiāng)鄉(xiāng) 語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文本的研讀，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的信度與效度。 要當(dāng)一位稱職的語(yǔ)文教師，就得練好研讀教材的基本功，讀課文這件事只能靠自己。 有時(shí)，一個(gè)確有心得的閱讀就成就了一節(jié)好課。 “映潮語(yǔ)絲映潮語(yǔ)絲” 我們要精心地、潛心地、耐心地研讀欣賞教材，我們要精心地、潛心地、耐心地研讀欣賞教材，我們要從有趣、有用、有效的角度去對(duì)課文進(jìn)行我們要從有趣、有用、有效的角度去對(duì)課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而讓閱讀活動(dòng)的內(nèi)容