初中語(yǔ)文教學(xué)論文 朗讀能力培養(yǎng)的四步曲

1、朗讀能力培養(yǎng)的四步曲朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能之一。同時(shí)還是教師講解課文時(shí)相輔并用的好方法?？茖W(xué)地運(yùn)用朗讀，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；提高語(yǔ)言表達(dá)能力，都有重要的作用?，F(xiàn)代教學(xué)中，閱讀課文對(duì)朗讀時(shí)間都作了量化要求，足見朗讀在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。因此教學(xué)中，教師既要善于教會(huì)怎樣朗讀，更要注意培養(yǎng)他們的朗讀能力。那么，學(xué)生的朗讀能力又是如何培養(yǎng)呢？一、明確朗讀目的要求實(shí)施朗讀教學(xué)要求要達(dá)到什么目的，教師要有的放矢。課堂上何時(shí)朗讀，怎樣朗讀，朗讀時(shí)要達(dá)到什么要求，教師要心中有數(shù)。大綱規(guī)定：從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀。1、正確地讀

2、，就是要求學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，聲音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)字句。2、流利地讀，就是要求學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，做到通順流暢，能根據(jù)文章的思想內(nèi)容決定讀的速度，快慢適當(dāng)，節(jié)奏自然。3、有感情地讀，就是要求學(xué)生在深入理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀出詞語(yǔ)之間，句子之間，段落之間的停頓，并注意輕重緩急，達(dá)到正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)的統(tǒng)一。二、傳授朗讀技巧為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師可從下面五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。1、語(yǔ)氣的運(yùn)用從字面上看“語(yǔ)”就是指通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)氣?！皻狻本褪侵温曇舯憩F(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)句的氣息狀態(tài)。在朗讀中，情感、氣息、聲音狀態(tài)和表達(dá)

3、有著極為密切的關(guān)系，有什么樣的感情，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的氣息，有什么樣的氣息，就會(huì)有什么樣的聲音。喜、怒、哀、樂(lè)等不同的感情有著不同的聲音狀態(tài)。如珍貴的教科書一文中，指導(dǎo)員最后對(duì)我說(shuō)的幾句話，“你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)”這是指導(dǎo)員臨終前用他最后的全部力氣說(shuō)出來(lái)的話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求聲音要虛弱，氣息要短促，讀出不奄奄一息時(shí)的狀態(tài)，以創(chuàng)設(shè)一種悲壯的氛圍。2、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)氣外在的快慢，高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式的總和。它要根據(jù)課文的不同內(nèi)容和所要表達(dá)的不同思想來(lái)確定。如麻雀一文中，寫到老麻雀面臨的處境，“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的

4、力量使它飛了下來(lái)。”指導(dǎo)朗讀時(shí)，第一句話語(yǔ)調(diào)要低沉，帶著一種驚嘆的語(yǔ)氣讀，使人感覺到對(duì)于老麻雀來(lái)說(shuō)，獵狗確實(shí)是龐大無(wú)比的，老麻雀又如何戰(zhàn)勝它呢？第二句語(yǔ)調(diào)要高要快，道出老麻雀為什么戰(zhàn)勝不了獵狗卻還飛下來(lái)的原因。使聽者更深刻地體會(huì)到這無(wú)與倫比的母愛。3、停頓的運(yùn)用朗讀中停頓的把握要根據(jù)不同的文章，不同的思想感情來(lái)取舍，以能給聽者留下最佳的思考余地和最能表情達(dá)意為基點(diǎn)，合理地安排停頓的時(shí)間。如倔強(qiáng)的小紅軍這篇課文的最后一自然段，陳賡自責(zé)的話，“陳賡啊！你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！”讀這句話除語(yǔ)調(diào)要低沉外，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，如句中所示，也可很好地表達(dá)出文章的思想內(nèi)容，聽者自然而然地體會(huì)到了陳賡同志無(wú)比后悔，

5、無(wú)比悲痛的心情。4、重音的運(yùn)用重音是朗讀時(shí)為了實(shí)現(xiàn)朗讀目的和表情達(dá)意的需要，強(qiáng)調(diào)和突出的詞或詞組，甚至某個(gè)音節(jié)。如我們家的貓一文中，寫小貓非常盡職，“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”這句話“非”要重讀，以突出貓盡職的特點(diǎn)。寫小貓?zhí)詺?、惹人愛，“它小時(shí)候可逗人愛哩！”這句中，要強(qiáng)調(diào)“逗”這個(gè)音節(jié)?！拔覐膩?lái)不責(zé)打它”。這句中，要強(qiáng)調(diào)“從來(lái)”，即一次也沒(méi)有。這樣處理后，作者所要表達(dá)的思想就很明確了，小貓那么淘氣，可愛，作者怎么舍得打呢？5、節(jié)奏的運(yùn)用朗讀時(shí)節(jié)奏如何，要根據(jù)文章的思想內(nèi)容，情節(jié)的變化而定。如登山一文中，寫第一次過(guò)峭壁，巴果茨基回過(guò)頭看列寧時(shí)，“這一看，嚇得他險(xiǎn)些掉進(jìn)

6、深淵。列寧跟在他后面，就在最危險(xiǎn)的地方停住了?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀這幾句話時(shí)，應(yīng)用較快的語(yǔ)速，帶著緊張的心情去讀，以便把巴果茨基緊張的神情表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)渲染出那種危險(xiǎn)的局勢(shì)，從而使聽者更深切體會(huì)到峭壁的險(xiǎn)，深淵的可怕，體會(huì)到列寧危險(xiǎn)的處境。三、制定培養(yǎng)措施科學(xué)合理的培養(yǎng)措施，是提高學(xué)生朗讀能力的門徑，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，力求制定出行之有效的措施。1、制定計(jì)劃，分階段進(jìn)行，逐步提高一、二年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)，可讓他們大聲朗讀，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。三、四年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)，要求他們有一定的處理朗讀文章的速度的能力，能做到或基本做到正確、流利、有感情。五、六年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)，要做

7、到熟練，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教師制定的計(jì)劃，要體現(xiàn)時(shí)間，要求、目標(biāo)、方法、步驟，力爭(zhēng)做到科學(xué)性完整性的統(tǒng)一。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)朗讀興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性引導(dǎo)他們努力理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想。學(xué)生能否成功地朗讀，是以學(xué)生是否深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情為基礎(chǔ)的。因此，教師要不斷豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，努力提高學(xué)生理解課文的能力。3、重視教師的范讀教師的范讀為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生能從教師的范讀中逐步體會(huì)到朗讀的要旨。因此，教師范讀時(shí)目的要明確，要適時(shí)適度，并及時(shí)點(diǎn)撥，教給他們朗讀的方法，防止他們機(jī)械模仿。4、采用多種方式方法，加

8、強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣教師可根據(jù)不同的內(nèi)容和朗讀目的靈活運(yùn)用朗讀形式。如：個(gè)別朗讀、齊讀、分角色讀、輪讀、接替讀、伴讀、領(lǐng)讀等?；驇追N形式穿插運(yùn)用。還可專項(xiàng)開設(shè)朗讀課指導(dǎo)或訓(xùn)練學(xué)生朗讀，或課內(nèi)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，課外組織興趣小組，提高學(xué)生的朗讀水平。結(jié)合實(shí)際開展多種形式的朗讀競(jìng)賽。并在各種形式的活動(dòng)中，鞏固學(xué)生良好的行為方式，存優(yōu)克短，不斷充實(shí)完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。提高學(xué)生的朗讀能力。四、實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)一篇課文的學(xué)習(xí)，無(wú)不從“讀”入手的?！白x”的主體應(yīng)該包括兩個(gè)方面：即教師和學(xué)生。其中學(xué)生的讀是主體之中的猶為重要的部分，對(duì)學(xué)生的讀，應(yīng)有明確的目的和要求，一般來(lái)說(shuō)讀的目標(biāo)應(yīng)該包

9、含五個(gè)層次。1、根據(jù)注音以及運(yùn)用工具書，能讀準(zhǔn)生字，弄懂生字的意思，能聯(lián)系課文內(nèi)容，大致理解課文中的生詞。2、能讀通課文，不讀破句子，并能了解課文的主要內(nèi)容。3、能初步理解課文的脈絡(luò)，層次。4、一個(gè)提高層次的目標(biāo)，為再提出疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是一個(gè)較高層次的目標(biāo)要求，必須建立在前三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探索研究課文的內(nèi)容，提出需要討論的詞句或問(wèn)題，也應(yīng)包括他們雖然已經(jīng)理解但認(rèn)為仍有提供討論研究?jī)r(jià)值的詞句和問(wèn)題，這是“讀”這一環(huán)節(jié)的升華，如能實(shí)現(xiàn)這一層次的目標(biāo)要求，勢(shì)必推動(dòng)學(xué)生深入發(fā)展地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。5、可鑒賞閱讀，對(duì)文章的思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)，美詞佳句進(jìn)行賞析，反復(fù)吟讀，逐層遞進(jìn)，對(duì)于加深理解和掌握課文內(nèi)容這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果比較明顯。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，其關(guān)鍵就是教師要培養(yǎng)好學(xué)生讀書的習(xí)慣，特別是他邊讀邊做記號(hào)，邊讀邊思考的讀書習(xí)慣。在讀的形式上，應(yīng)視課文篇的長(zhǎng)短，課文內(nèi)容的深淺，課文體裁的特點(diǎn)等相機(jī)地選擇朗讀、默讀、瀏覽、細(xì)讀等閱讀方法。同時(shí)安排給學(xué)生閱讀的時(shí)間要充裕。至于教師方面的讀，也應(yīng)視情況而定，并