減負(fù)背景下語(yǔ)文教學(xué)的增效措施-最新教育文檔

1、減負(fù)背景下語(yǔ)文教學(xué)的增效措施今年 , 各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校都紛紛行動(dòng), 就減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)采取了許多強(qiáng)有力的措施。但是 , 每個(gè)人都意識(shí)到減負(fù)并不等于不要教學(xué)質(zhì)量 , 反而是強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”的同時(shí)要能“增效”。那么在大力倡導(dǎo)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的今天 , 作為一名普普通通的中學(xué)語(yǔ)文教師 , 如何做到既“減負(fù)”又“增效”呢 ?一. 在課堂教學(xué)上體現(xiàn)“減負(fù)增效”抓好課堂教學(xué) , 這是“減負(fù)增效”的根本。 要提高教學(xué)質(zhì)量 , 同時(shí)又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) , 教師應(yīng)多在提高課堂教學(xué)效率上下工夫, 應(yīng)該在有限的 45 分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的知識(shí) , 教學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)方面做好以下兩點(diǎn)將有利

2、于提高教學(xué)質(zhì)量。( 一) 制定有效教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng), 教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)有計(jì)劃的教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果, 它是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的前提。然而 , 目前相當(dāng)一部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的作用與如何制定有效教學(xué)目標(biāo) , 還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。 在目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與敘述上, 還存在以下一些現(xiàn)象 :1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)在雖然備課時(shí)制定了教學(xué)目標(biāo) , 但教學(xué)時(shí)并不是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。1 / 72、對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí) , 不夠具體、明確 , 往往把課程目標(biāo)的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如“領(lǐng)會(huì)作品體現(xiàn)

3、的科學(xué)精神”。3、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí), 含糊其詞 , 難以評(píng)價(jià)。如“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。教師在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)和敘述上存在的問(wèn)題, 直接影響了課堂教學(xué)的有效性。那么, 怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是有效的教學(xué)目標(biāo)呢?1、制定教學(xué)目標(biāo)要做到全面、適宜、具可測(cè)性。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)。適宜就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況, 考慮學(xué)生的發(fā)展 , 切合學(xué)生的實(shí)際需要和接受能力。適宜還有一個(gè)要求就是不要太多, 一節(jié)課時(shí)間有限 , 不可能完成太多目標(biāo) , 因此必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā), 從教材實(shí)際出發(fā) , 制定在一節(jié)課內(nèi)能完成的目標(biāo)量。可測(cè)性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 , 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具

4、體目標(biāo), 確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo) , 使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么, 會(huì)做什么 , 達(dá)到怎樣的結(jié)果。同時(shí)在教學(xué)任務(wù)完成以后, 教師可以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。2、教學(xué)目標(biāo)的敘述要力求明確。 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 , 知識(shí)的就是知識(shí)的 , 技能的就是技能的 , 不能含混不清。 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 , 應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說(shuō)什么或能做什么來(lái)陳述 , 盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語(yǔ)來(lái)陳述目標(biāo)。另外目標(biāo)的行為主體是學(xué)生, 而不是教師 , 所以在目標(biāo)的陳述2 / 7中, 學(xué)生一詞應(yīng)省略。 不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生能力”, “使學(xué)生會(huì)”這類(lèi)句式。( 二) 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高課堂教學(xué)

5、實(shí)效性的保證新課標(biāo)下語(yǔ)文課改搞得轟轟烈烈 , 可能大多數(shù)教師還是新課程老教法 , 可能還是灌輸式教學(xué)居多。 我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到 : 學(xué)生的語(yǔ)文水平不是靠教師教出來(lái)講出來(lái) , 靠試題練出來(lái)的 , 而是靠學(xué)生讀出來(lái)寫(xiě)出來(lái) , 靠學(xué)生實(shí)踐體悟出來(lái)的。 只有通過(guò)自身實(shí)踐感悟 , 才能有效地積累語(yǔ)文知識(shí) , 培養(yǎng)良好的能力習(xí)慣 , 形成健康的思想情感。所以 , 改變學(xué)習(xí)方式 , 變被動(dòng)為主動(dòng) , 變單向灌輸為雙向互動(dòng) , 變師道尊嚴(yán)為民主合作 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的保證。二 . 在作業(yè)布置上體現(xiàn)“減負(fù)增效”語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延續(xù) , 是課內(nèi)知識(shí)的向外擴(kuò)展。他有助于學(xué)

6、生較深刻地理解教材、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及培養(yǎng)技能技巧 , 還可以使學(xué)生開(kāi)闊視野 , 發(fā)展個(gè)性 , 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“減負(fù)增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡(jiǎn)單的少留作業(yè) , 而是要思考改革作業(yè)的內(nèi)容與形式。但是 , 在課堂教學(xué)改革轟轟烈烈的今天 , 課外作業(yè)的改革人們卻很少去探討。因此 , 傳統(tǒng)的語(yǔ)文課外作業(yè)形式仍占一定的主導(dǎo)地位 , 因而也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性 , 也影響了學(xué)生快速有效地提高語(yǔ)文能力。那么如何改革語(yǔ)文課外作業(yè), 達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的3 / 7呢?( 一) 講究課外作業(yè)的趣味性興趣能激發(fā)求知欲望, 促進(jìn)思維的活躍 , 保持學(xué)習(xí)的持久。 因此, 語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性

7、 , 要能“吊”起學(xué)生的胃口 , 使學(xué)生一看就頓然起勁 , 躍躍欲試。如學(xué)習(xí)朱自清的散文春 , 就可布置有關(guān)“春”的課外作業(yè)。如搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等, 經(jīng)過(guò)加工和改造 ,編成小報(bào)來(lái)描繪春天。也可以讓學(xué)生走出課堂去觀賞春景 , 享受春天的陽(yáng)光 , 親吻春天的和風(fēng) , 沐浴細(xì)細(xì)的春雨并把這春景、春趣、春情、春樂(lè)或拍成照片 , 或攝成錄象。這樣學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識(shí) , 豐富了“春”的語(yǔ)言 , 體驗(yàn)了“春”的魅力 , 陶冶了熱愛(ài)大自然的情操 , 也培養(yǎng)了鑒賞、想象、創(chuàng)造等能力。( 二) 追求課外作業(yè)的思考性語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)忌諱簡(jiǎn)單的機(jī)械的操作, 這

8、種缺乏一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)學(xué)生只會(huì)應(yīng)付了事, 反而達(dá)不到預(yù)定的目的。如果設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境、要素 , 注重思考的價(jià)值 , 讓學(xué)生產(chǎn)生新穎的思維結(jié)果, 學(xué)生則會(huì)投入較大的興趣。新穎性程度越高, 思維的創(chuàng)造性越強(qiáng)。要精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生一步步探求、緊追不舍探究的課外作業(yè) , 誘發(fā)學(xué)生思考、 聯(lián)想、幻想 , 多路思維分路達(dá)成 , 獲取真知和新知。( 三) 注意課外作業(yè)的客觀性4 / 7語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的客觀實(shí)際 , 量力行之。首先要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)的層次結(jié)構(gòu) , 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) , 設(shè)計(jì)幾種不同層次的作業(yè) , 滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。 如教學(xué)出師表 , 對(duì)中等以下的學(xué)生只提

9、出背誦 58段的要求 ; 對(duì)中等學(xué)生提出背誦要求以外 , 布置用“開(kāi)張圣聽(tīng)”、“三顧茅廬”等四字成語(yǔ)寫(xiě)話(huà) ; 對(duì)優(yōu)等生另加“從諸葛亮臨表涕零說(shuō)起”一題 , 讓這類(lèi)學(xué)生加深理解與深化課文內(nèi)容 , 升華課文所表現(xiàn)的思想感情。其次 , 作業(yè)的設(shè)計(jì)要難易適度。 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際 , 找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū) , 提出恰當(dāng)?shù)囊蠛统叨?, 不人為拔高或降低。三. 在練習(xí)評(píng)講上體現(xiàn)“減負(fù)增效”練習(xí)評(píng)講是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。 科學(xué)的評(píng)講有著重要的意義。一、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí) , 鞏固知識(shí)。二、能夠引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極思考 , 培養(yǎng)其思維能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。三、能使教師了解學(xué)生, 改進(jìn)教法 , 提高

10、教學(xué)效率。然而由于“減負(fù)”許多老師抱怨沒(méi)有足夠的時(shí)間評(píng)講練習(xí) , 不講又不放心 , 于是就采用速戰(zhàn)速?zèng)Q的策略。具體表現(xiàn)有 : 一、核對(duì)答案 , 略去“所以然”。二、就題論題 , 忽視了對(duì)知識(shí)的歸納與延伸。三、“滿(mǎn)堂灌” , 機(jī)械重復(fù)答題過(guò)程。這樣做不利于學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力 , 對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量益處不大?？茖W(xué)有效的練習(xí)評(píng)講要遵循以下幾條原則。1、及時(shí)性原則。及時(shí)性原則要求練習(xí)評(píng)講要及時(shí)。學(xué)生對(duì)5 / 7剛作的答案記憶深刻, 判斷思維過(guò)程歷歷在目, 這時(shí)若趁熱打鐵 ,能使學(xué)生一直處于興奮狀態(tài), 易于回顧 , 評(píng)講內(nèi)容記憶得牢。 這對(duì)提高教學(xué)效果極有幫助。如果違背這條原則, 不能及時(shí)把信息反饋給學(xué)

11、生 , 就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正, 也難以收到明顯的效果。2、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指教師在評(píng)講練習(xí)中避免“胡子眉毛一把抓” , 要突出重點(diǎn)。對(duì)有代表性、普遍性問(wèn)題要重點(diǎn)講評(píng)。要做到這一點(diǎn), 必須要求教師在評(píng)講前的練習(xí)分析中做過(guò)細(xì)工作 , 對(duì)學(xué)生的普遍錯(cuò)誤及產(chǎn)生原因細(xì)加分析, 做到心中有數(shù)( 這一點(diǎn)將在后面詳細(xì)論述) 。3、有利于培養(yǎng)能力的原則。練習(xí)評(píng)講必須要有利于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。練習(xí)評(píng)講不能只注重答案的核對(duì) , 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo) , 教會(huì)學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧 , 并盡可能做到舉一反三 , 觸類(lèi)旁通 , 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 , 進(jìn)一步發(fā)展思維能力。4、啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在評(píng)講練習(xí)時(shí)不能“滿(mǎn)堂灌”、 “一言堂” , 要巧妙點(diǎn)撥 , 精心設(shè)問(wèn)。 切不可包辦了學(xué)生的思考與分析 , 要引導(dǎo)他們自己去歸納。這樣不僅能加深學(xué)生的印象 , 而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可能活躍課堂氣氛, 消除學(xué)生疲勞 , 把評(píng)講課上得生動(dòng)活潑。5、鞏固性原則。鞏固性原則是評(píng)講課的落腳點(diǎn)。評(píng)講練習(xí)是查漏補(bǔ)缺 , 鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。教師在評(píng)講時(shí)要站6 / 7在一定的高度 ,