分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說(shuō)課稿

1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說(shuō)課稿“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物， 是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，一起來(lái)看看分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說(shuō)課稿，僅供大家參考！謝謝！一、說(shuō)教材分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 ( 二) 是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算( 一) 的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)情景分析，利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)具體情景解決具體問(wèn)題，并學(xué)會(huì)分析解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。2. 通過(guò)知識(shí)的遷移，

2、經(jīng)歷觀(guān)察，討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖分析題意。3. 注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問(wèn)題的策略。三、說(shuō)教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從以下幾個(gè)方面作了努力：1 、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2 、討論具體的計(jì)算方法。 （教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法）在這個(gè)過(guò)程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究， 再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1. 注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。2. 教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。3. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。五、教學(xué)程序1. 學(xué)情調(diào)查：讓孩子回憶已學(xué)知識(shí)，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。2. 質(zhì)疑探究：焦老師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授知識(shí)，而是靠學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建， 根據(jù)學(xué)生的畫(huà)圖思考， 交流匯報(bào)解決關(guān)鍵問(wèn)題，分析出數(shù)量關(guān)系，然后利用知識(shí)的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)，3. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)：以教材練習(xí)為依托，通過(guò)認(rèn)真練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，真正向 40 分鐘要效率，要質(zhì)量。4. 拓展延伸：通過(guò)自主探究與相互合作相結(jié)合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題中的“量”與“率