《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

1、.?認(rèn)識(shí)平均分?教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明?認(rèn)識(shí)平均分?教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明【教學(xué)內(nèi)容】二年級(jí)上冊(cè)第3031頁(yè)?！窘虒W(xué)目的】1引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中感受“平均分，初步建立“平均分的概念。2通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分的過(guò)程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。3感受“平均分在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能和應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境中感知談話：小朋友們，無(wú)錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過(guò)桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無(wú)錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說(shuō)：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，要把這6個(gè)桃分成幾堆

2、，可以怎樣分？聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出方法了。小朋友們，我們來(lái)幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來(lái)分一分。分好以后，把你的分法和同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生分圓片，老師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。交流：你是怎樣分的？把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來(lái)，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常快樂。指出：在數(shù)學(xué)上，

3、像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。板書：平均分【說(shuō)明：分6個(gè)桃有多種分法，在對(duì)多種分法的觀察比較的過(guò)程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在老師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分?！慷?、操作中領(lǐng)悟談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，如今一共有幾個(gè)桃？板書：8個(gè)桃美猴王說(shuō)：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。如今要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎

4、？板書：8個(gè)桃，每只小猴個(gè)，可以分給只小猴。擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生說(shuō)擺法，老師形成板書：8個(gè)桃，每只小猴4個(gè)，可以分給2只小猴。8個(gè)桃，每只小猴2個(gè)，可以分給4只小猴。8個(gè)桃，每只小猴1個(gè)，可以分給8只小猴。提問：為什么這3種分法都是平均分呢？再問：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？【說(shuō)明：把8個(gè)桃平均分，可以每4個(gè)一份，也可以每2個(gè)一份，還可以每1個(gè)一份，學(xué)生在操作交流中體會(huì)到平均分可以有不同的分的過(guò)程和結(jié)果，在“不同中體會(huì)“一樣之處，從而更好地理解平均分的含義，同時(shí)開展學(xué)生解決問題策略多樣

5、化的才能?！咳?、應(yīng)用中深化1教學(xué)“試一試。學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)展平均分，這與剛剛平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多?！菊f(shuō)明：試一試的小結(jié)非常及時(shí)和必要，通過(guò)對(duì)分桃和分小棒的過(guò)程進(jìn)展類比同化，使學(xué)生明晰建立平均分概念的表象?！?辨一辨“想想做做第1題。談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)哪些分法是平均分？提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好方法呢？【說(shuō)明：辨一辨，使學(xué)生對(duì)平均分概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。對(duì)笑臉從沒有平均分到平均分的過(guò)程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份

6、同樣多，又浸透了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想方法。】3圈一圈“想想做做第2題。談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。4折一折。出示一張長(zhǎng)方形紙，提問：這里有一張長(zhǎng)方形紙，假如要把這張長(zhǎng)方形紙平均分成4份，可以怎么分？學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視，交流不同的折法。小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣?！菊f(shuō)明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分概念的認(rèn)識(shí)更加完好?！?想一想“想想做做第3題。出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。學(xué)生先獨(dú)立考慮后，交流解決問題的方法。指出：可以用小棒擺，可以在圖上

7、圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈提問：假如不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？【說(shuō)明：氣球圖的處理，在于一個(gè)活字。先獨(dú)立考慮，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時(shí)空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動(dòng)作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動(dòng)作，向抽象思維過(guò)渡，為認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)埋下伏筆?！?說(shuō)一說(shuō)。1找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句

8、即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。2說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象?！菊f(shuō)明：前面平均分的話題都是由老師提供，如今讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，

9、能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。四、全