《超重與失重》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?超重與失重?教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】超重與失重【教學(xué)時(shí)間】45分鐘【教學(xué)對(duì)象】高中一年級(jí)學(xué)生【教材選用】人教版高中物理必修1第四章第七節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用本節(jié)課是學(xué)生學(xué)完力與運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律之后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，旨在讓學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析生活中的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解和穩(wěn)固牛頓運(yùn)動(dòng)定律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用知識(shí)的才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天科技的興趣。2.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)超重與失重的現(xiàn)象，理解超重與失重產(chǎn)生的條件與本質(zhì)。3.教材內(nèi)容安排本節(jié)教材利用稱體重和乘電梯兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課課題，通過對(duì)超重與失重概念的理解，學(xué)會(huì)分析和解釋

2、超重與失重現(xiàn)象，然后再進(jìn)一步理解完全失重的狀態(tài)。4.教材特點(diǎn)1教材注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，由生活中的例子引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解航天技術(shù)。2教材強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究，借助已學(xué)的牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)，分析和解釋超重與失重的產(chǎn)生條件。3教材重視理論活動(dòng)，有力地進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【學(xué)生情況分析】1.學(xué)生的知識(shí)根底學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力與運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等相關(guān)知識(shí)，為超重與失重學(xué)習(xí)打下了良好的根底。2.學(xué)生的興趣特點(diǎn)高一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，其積極性、主動(dòng)性、參與意識(shí)與承受才能較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活及有動(dòng)手操作的物理課堂有較強(qiáng)的

3、學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)生的認(rèn)知困難學(xué)習(xí)了重力的概念之后，有的學(xué)生可能會(huì)望文生義，簡(jiǎn)單認(rèn)為超重是重力增加，失重是重力減少，完全失重是重力完全消失，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)超重和失重現(xiàn)象時(shí)會(huì)受到一些前概念的影響，不能正確地觀察，縝密地推理，由感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)?！窘滩奶幚怼砍嘏c失重現(xiàn)象在我們生活中很常見，比方電梯的升降、過山車等等，教材選取在電梯里稱體重的模型來對(duì)超重與失重現(xiàn)象進(jìn)展解釋，這種方法難于在課堂上演示，不利于讓學(xué)生身臨其境感受超重和失重。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，我通過改裝彈簧測(cè)力計(jì)，制作了簡(jiǎn)易的超重與失重演示儀，讓學(xué)生切身地、直觀地感受超重與失重現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目的】1.知識(shí)與

4、技能知道超重和失重的現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件，可以運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決超重和失重的實(shí)際問題。2.過程與方法通過感受生活中超重和失重的現(xiàn)象，理解超重與失重的概念，分析解釋產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的原因，學(xué)會(huì)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過自主實(shí)驗(yàn)和逐步探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤于考慮和互相交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】超重與失重的概念及其產(chǎn)生條件【教學(xué)難點(diǎn)】超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】1.教學(xué)方法1實(shí)驗(yàn)法本節(jié)課注重以生活中實(shí)際問題為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為根底，將一些抽象的、難以理解的物理概念轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，激

5、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)展科學(xué)思維，分析歸納，從而幫助學(xué)生理解超重與失重的產(chǎn)生條件和本質(zhì)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2講授法通過老師形象生動(dòng)、富有引導(dǎo)式的講解，輔以實(shí)驗(yàn)演示、圖片等，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對(duì)超重與失重概念的理解;同時(shí)綜合利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步課堂效率，充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。2.學(xué)法指導(dǎo)通過老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察考慮并自己嘗試分析原因，從而得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)物理思維。3.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以多媒體課件為載體，充分利用實(shí)物、模型、圖像等，為學(xué)生提供感性的材料，同時(shí)通過自制教具的使用，培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、體重計(jì)、自制超重與失重演示儀、鉤碼、紙帶、彈簧測(cè)力計(jì)等?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課引入，提出問題】1游戲表演：神奇的水瓶。老師與一學(xué)生志愿者共同參與。礦泉水瓶壁開一小孔，用不干膠將其封住，內(nèi)裝有色水。2興趣實(shí)驗(yàn)引入，發(fā)散學(xué)生思維。老師與學(xué)生用紙帶拉著鉤碼向上運(yùn)動(dòng)。老師撕開不干膠，有色水成拋物線流出，讓水瓶自由下落。提出問題：水瓶下落過程中水會(huì)不會(huì)流下來？會(huì)不會(huì)流到志愿者的臉上？提出問題：能不能用一個(gè)手把紙帶拉斷？為什么紙帶一開場(chǎng)能承受鉤碼的重力，而當(dāng)我們用力向上拉的時(shí)候它卻斷了？而有的同學(xué)的紙帶卻沒有斷

7、？學(xué)生穿前后貼白紙的塑料雨衣站于水瓶下前方，讓水流從其上方流過，流到其背上。水瓶從學(xué)生面前自由下落。學(xué)生動(dòng)手用紙帶拉鉤碼向上運(yùn)動(dòng)，體會(huì)興趣物理。用已有認(rèn)知和該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)生活情境，從生活走向物理。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為課堂教學(xué)埋下伏筆：為什么水瓶下落過程中水沒有流下來？為什么有同學(xué)的紙帶沒有斷？【創(chuàng)設(shè)情境，理解概念】引導(dǎo)學(xué)生理解超重與失重的概念。借助課前的實(shí)驗(yàn)，逐步分析，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地理解超重與失重的概念。超重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谖矬w所受的重力的情況。失重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w所受的重力的情況

8、。提出問題：剛剛實(shí)驗(yàn)中紙帶斷了說明什么問題？表示的是什么力增大呢？引導(dǎo)學(xué)生理解概念。學(xué)生答復(fù)：力變大了。是鉤碼對(duì)紙帶的拉力。學(xué)生考慮，理解超重與失重的概念。在學(xué)生理解概念的根底上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)：測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是鉤碼對(duì)它的拉力。【分組實(shí)驗(yàn)，自主探究】引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受超重與失重。在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)鉤碼，使其上下運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。老師引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提倡組內(nèi)交流討論。請(qǐng)一組同學(xué)分享觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提出問題：你認(rèn)為什么情況下會(huì)產(chǎn)生超重與失重？它與什么因素有關(guān)？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解超重與失重的概念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)

9、驗(yàn)的才能，動(dòng)手才能，共同合作，觀察考慮，分析歸納的才能。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題：彈簧測(cè)力計(jì)上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀數(shù)發(fā)生變化?！緦?shí)驗(yàn)演示，分析解釋】1利用自制超重與失重演示儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察，考慮超重與失重的產(chǎn)生條件。老師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)，分析產(chǎn)生超重與失重的情況。提出問題：在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？我們能不能想方法解決？引導(dǎo)學(xué)生考慮改進(jìn)方法。介紹超重與失重演示儀，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察與考慮。老師引導(dǎo)學(xué)生分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，總結(jié)得出結(jié)論：發(fā)生超重與失重取決于加速度方向，與速度方向無關(guān)。學(xué)生答復(fù)：指針變化太快，很難及時(shí)觀察。在老師引導(dǎo)下分析產(chǎn)生超重與失重的條件。為了彌補(bǔ)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化太快以致于學(xué)生不能明晰地觀察到超重與失重的受力情況，通過改裝彈簧測(cè)力計(jì)，自制超重與失重的演示儀器，讓學(xué)生直觀地感受超重與失重現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)分析物理現(xiàn)象的本質(zhì)，得出物理結(jié)論?！緦W(xué)以致用，拓展提升】1生活中的超重與失重現(xiàn)象2、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用在失重條件下，熔化了的金屬的液滴，形狀呈絕對(duì)球形，