運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)--優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)鍵詞: 優(yōu)化摘要: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,教學(xué)手段需不斷更新,利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過尋找教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn),豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野,提

2、高學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。一、巧用信息技術(shù)，能夠化難為易科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如植物怎樣喝水這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等一系列天文知識課文，食物鏈等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

3、另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。二、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展在課堂上運(yùn)用多媒體，通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生思維積極性，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。當(dāng)學(xué)生無法感知時(shí)使用信息技術(shù)，就如同給學(xué)生的思維搭上一個(gè)個(gè)的腳手架，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)營造的教育環(huán)

4、境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動起來，思維活躍，能更積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)，信息技術(shù)的使用有助于因材施教、實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。如在小學(xué)科學(xué)電流單元的學(xué)習(xí)中，簡單的電路圖，串聯(lián)與并聯(lián)等的教學(xué)，因?yàn)殡娏魇强床灰姟⒚恢?，學(xué)生知識的構(gòu)建有一個(gè)關(guān)鍵的地方是要通過看線路圖，在自己腦海中形成一個(gè)電流的路徑。對缺乏想象的學(xué)生來說，這部分的知識是無法感知的。如果在學(xué)生連接簡單的電路圖后，讓學(xué)生猜測電流的路徑，再出現(xiàn)多媒體的電流路徑圖，讓學(xué)生在動態(tài)的電流路徑圖中感知電路圖知識，可以突破教學(xué)中學(xué)生無法感知的困惑。利用計(jì)算機(jī)繪制生動、形象的電路圖，使學(xué)生通過直觀的透徹的

5、觀察，理解抽象的電路與電流等概念，信息技術(shù)的合理使用是關(guān)鍵。三、提高興趣，增強(qiáng)感知傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)昆蟲一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識。四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、交流能力現(xiàn)在科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達(dá)出來。教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生提供富有趣味的課外資料和輔

6、助讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和交流能力。如教學(xué)火山與地震時(shí)，先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各地有關(guān)地震的資料信息，從學(xué)生最關(guān)注的地震信息，如臺灣地區(qū)平凡地震的現(xiàn)象、地震帶給人們的影響等，并下載有關(guān)的文字和圖片，科學(xué)課上請學(xué)生介紹自己收集的圖片和有關(guān)文字信息，然后大家進(jìn)行評議。通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力得到培養(yǎng)，課堂上的圖片介紹和同學(xué)間的互相評議，學(xué)生不僅對地震有了更深、更全面的了解，而且交流能力也得到培養(yǎng)。 五、豐富資源，深化探究小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究

7、的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受時(shí)間和空間的限制，信息來源單一。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就能彌補(bǔ)其不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成為源源不斷的學(xué)習(xí)財(cái)富。例如在教學(xué)環(huán)境問題和我們的行動一課時(shí)，在學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成“關(guān)于大氣污染”“關(guān)于白色污染”“關(guān)于物種滅絕速度加快”等幾個(gè)小組，指導(dǎo)他們登入相關(guān)的環(huán)保網(wǎng)站，收集有關(guān)資料、圖片，尋找造成這種污染的原因，以及解決污染的辦法。這樣充分利用信息技術(shù)，既讓學(xué)生收集到許多有價(jià)值的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生動手能力和自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，成為知識的主動構(gòu)建