人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下《平均分》教學(xué)案例精編版

1、最新資料推薦除法的初步認識- 平均分教學(xué)案例張洪學(xué)校張時婷小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來。設(shè)計理念新課標指出， 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要建立在學(xué)生的認知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進行加工，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情與教材分析“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一） 的教學(xué)內(nèi)容，它是認識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性

2、認識，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗。教學(xué)目標1 、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2 、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。3 、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。教學(xué)重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。教學(xué)難點：掌握“平均分”的

3、方法，并解決一些簡單的實際問題。教學(xué)方法：實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法，在加強直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)準備：課件、投影、卡片、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”1 、情境引入，感悟“平均分”的特點。師：二（ 1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。各小組匯報。讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準備?？?，他們正在分食物呢！這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4 顆。）2、教學(xué)例1，引入“平均分”。（ 1 ）動手實踐，初步形成“平均

4、分”的表象。師： 每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。 （投影）小組 1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1 顆，我 4顆。小組2：我們組有6 顆糖果，分給3 個同學(xué)，每個人都有2 顆。小組3：我們組有6 顆糖果，分給3 個同學(xué)，每份各是1 顆， 2顆、 3 顆。（ 2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成 3 份，每份有2 顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。觀察： 從糖果分成3 份， 每份右 2 顆， 你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。3、鞏固“平均分”的含

5、義。教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8 頁“做一做”第 1、 2 題。學(xué)生自主完成，集體訂正。二、互動新授，探究平均分的方法1、教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。師：要把18 個桔子平均分成6 份，你知道可以怎樣分嗎？讓學(xué)生分組討論，拿出準備好的學(xué)具（卡片），用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。2、動手操作，展示平均分的分法。（投影）學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。分法2： 先拿 2 個放在一個盤子里，再拿 2 個放在第2 個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里還剩6個，每個盤子里再放一個。分法3：

6、還可以每次拿3 個放在一個盤子里，再拿3 個放在另一個盤子里，依次類推。第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3 個； 也可能是想到乘法算式3X6=18, 一個盤子里就是3個；或者用除法， 18除以6等于3, 一個盤子里就是3個讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。3、再次操作，強化平均分。師：如果把這18 個桔子，平均分成3 份，每份是幾個？你還會分嗎？學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。（投影）師：如果把這18 個桔子，平均分成2 份，每份又是幾個呢？學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引

7、導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。（投影）三、鞏固拓展，解決生活問題。1、聯(lián)系實際，練習(xí)體驗。（1）出示題目：把10 盒酸奶平均分成2 份。說一說你是怎樣分的。先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報進行展示。（投影）（ 2）把題目改成“把10 盒酸奶平均分成5 份，每份是幾盒？”讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化（“ 2 份”改成“5 份” ） ，學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（ 3）把題目改成“把10 盒酸奶平均分成10 份，每份是幾盒？”學(xué)生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把10 盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分

8、。2、鞏固拓展（1）完成教材“練習(xí)二”的第1 題。提問：把8 根火腿腸平均分給4 個小朋友（強調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？學(xué)生判斷，交流反饋：分法1 不是平均分，分法2 是對的，分法3 是平均分，但不是平均分成4 份，所以是錯的。（ 2）完成教材“練習(xí)二”的第 2 題。提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3 條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？嘗試解決，并畫一畫。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。教學(xué)分析：平均分是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第

9、二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)課，我充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容平面、靜態(tài)，學(xué)生很容易就感覺枯燥，進而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是在低年級學(xué)生中。而通過運用多媒體的聲音、動畫等效果能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生解決問題的欲望。運用多媒體還可以演示平面的、靜態(tài)的知識內(nèi)容，使之成為立體的、動態(tài)的知識內(nèi)容，直觀、生動地展示知識內(nèi)容及其演化、推導(dǎo)過程，從而提高學(xué)生的感知效果，讓學(xué)生感受知識的形成過程。平均分是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中合理運用多媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、具體，加深學(xué)生的理解，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化；還有利于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)， 同時也發(fā)展了他們的空間 想象力和觀察分析、解決問題的能力。本節(jié)課，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境，先 通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動 手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。 在此過程中，學(xué)生的積極性非常高，合