四步五自作文教學法

1、.四步五自作文教學法長期以來，小學生作文關在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，導致千篇一律的“形式化。為改變這種封閉式的教學方法，讓學生在老師的指導下成為學習寫作的主人，特級老師于河清從討論探究出了一套農(nóng)村小學“四步五自作文教學法。1.“四步教學法即觀察、口頭表達、書面作文、評改作文。1看現(xiàn)察。觀察是寫作的根底，只有通過觀察學生才能步入寫作的大門。老師要擅長激發(fā)學生的觀察興趣，在觀察中教給學生觀察方法，逐步培養(yǎng)學生的觀察才能，從而使學生養(yǎng)成自覺觀察的習慣。觀察時要做到邊看、邊想、邊記錄。比方觀察一個集貿(mào)市場，主要應從兩個方面進展：一是要觀察有代表性的人物，注意抓住能表現(xiàn)中心思想的人

2、物外貌、語言、行動、心理活動等特點；二是要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用處等特點。觀察的順序那么要求學生看市場全貌，再任選一個側面進展重點觀察。2說口頭表達。學生通過觀察，得到的材料是零亂的，必須通過思維加工才能表達出來?！罢f本質上是對原材料進展刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)為“從說到寫的過程?！罢f這步，先讓學生想好后，把觀察所得口頭表達出來；然后，老師根據(jù)學生觀察后的反響，啟發(fā)，引導學生根據(jù)各自掌握的材料構思文章立意、命題、列提綱；然后，進展口頭作文和評論口頭作文?！罢f的訓練可以隨時隨地進展。比方，觀察剛剛完畢，學生興趣未盡時，老師可以馬上組織學生說。如發(fā)生一件什么事，

3、或者參加一次活動，老師都要抓住有利時機進展“說的訓練。3寫書面作文。書面作文是學生在“看“說的根底上進展的。假如前兩步都做得很好，“寫這步就成了容易的事情了。寫前指導主要做三件事：一是和學生一起回憶教材中相應的習作例文、講讀課文。目的是讓學生借鑒范文的寫作方法，學習范文的寫作技巧。二是復習與本次作文有關的寫作常識。如，寫人的文章應抓住人物的哪些方面，怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章應按怎樣的順序記，怎樣把事情寫詳細，寫明白等。三是讓學生參考范文的寫法和有關寫作常識，對習作的構思做到四個進一步弄清：進一步弄清文章的中心思想和題目；進一步弄清題目與文章內(nèi)容是否相符，文章內(nèi)容是否能表達出中心；進一

4、步弄清文章的構造層次，詳略處理是否得當；進一步弄清用什么樣的語言表達。4評評改作文。講評、修改作文是學生對習作再認識、再進步的過程，是對學生進展“自能作文、自能修改的訓練。講評中，肯定成績，指出缺乏，可使學生觸類旁通，得到啟發(fā)；通過對問題的爭論、辯論可以進步學生分析問題、判斷問題和說理的才能。過去學生對文章評改不重視，認為可有可無、無足輕重，主要是因為老師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。評改方式大體有群批群改、互評互改、集中講評等幾種。群批群改，主要是集中解決一個值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學生手中，閱讀后，學生自行修改，老師只做適當?shù)狞c撥，以保證修改效果?；?/p>

5、評互改，是每個學生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。集中講評，是在小組或全班范圍內(nèi)進展口頭評論作文。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以進步、調(diào)動其他學生；全班講評之前，要把所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后進展講評。講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出缺乏，并提出自己的修改意見。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導、調(diào)控時，不輕易下結論。為了調(diào)動學生寫作積極性，要求學生講評時要注意：說話要有證據(jù)，不做不負責任的批評或贊揚；不能只提缺點，不提修改意見；語言要流暢、明晰，想好了再說，不要拖泥帶水。2.

6、“五自教學法即自己命題、自己立意、自己選材、自己列提綱、用自己的話表達真情實感。1自己命題。學生自己命題的訓練要對學生提出要求：文題要不拘一格。要新、活、小。2自己立意。一篇文章的好與壞，關鍵取決于文章的立意。要培養(yǎng)學生自己立意的才能，必須做到以下幾點：立意要準；立意要集中；立意要有一定深度；立意要新。3自己選材。自己選材，學生可以按照自己的命題或立意，選取相應的材料。在進展選材訓練時，除圍繞中心選取外，還要求學生注意選取那些與自己認識程度接近的材料，選取最能提醒事物本質的材料。如，同樣寫?登山?，可選取在山巔之上飽覽祖國大好河山時的情景；也可選取同學之間互相幫助的事；還可選取同學們披荊斬棘，

7、抓住枝藤拉住手，奮力攀登的情形。自己命題、自己立意、自己選材，這“三自之間的關系錯綜復雜，交織進展，通常有以下幾種情況：先有文題，根據(jù)文題立意，再根據(jù)立意選材；先有立意，根據(jù)立意命題、選材；先有材料，根據(jù)材料命題、立意。4自己列提綱。主要從三方面入手：加強學生的邏輯思維訓練。要求學生列提綱時首先弄清材料間的邏輯關系，哪些材料先寫，哪些材料后寫，要有個統(tǒng)盤考慮；要圍繞中心安排材料，使文章的每一段、每一句都為中心效勞；注意段與段、層與層之間的有機聯(lián)絡，處理好詳略關系。長時間的訓練，使學生根本養(yǎng)成了使用提綱的好習慣。5用自己的話表達真情實感。小學生有他們特定的生活情趣，有他們的生活天地和思維特點。因此，學生的作文中一定要表現(xiàn)出他們眼里