圍繞重點(diǎn)以讀為本北師大版五年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)的開(kāi)端》

1、.圍繞重點(diǎn)，以讀為本北師大版五年級(jí)下冊(cè)?勞動(dòng)的開(kāi)端?勞動(dòng)的開(kāi)端?是作家吳運(yùn)鐸記敘自己童年時(shí)代因饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的故事。教學(xué)的重點(diǎn)是理解“我第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端是怎樣開(kāi)場(chǎng)的，并從中得到了怎樣的感受。我在教學(xué)中是這樣緊緊抓住“教學(xué)重點(diǎn)，組織教學(xué)的：一、初讀感知，理清條理。1、我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解大意后，再讓他們找出從哪兒到哪兒寫(xiě)了“我第一次挑煤的情景。2、交流后再劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。讓學(xué)生填寫(xiě)下面的表格：時(shí)間發(fā)生的事半夜天還沒(méi)有亮天亮后中午過(guò)后太陽(yáng)落山了讓學(xué)生知道：1、半夜動(dòng)身，趕到地方，辦事的人還在睡覺(jué)。2、天還沒(méi)有亮，爬上記賬桌睡著了，

2、被人抽掉桌子。3、天亮后，挑煤上路，歷盡艱辛。4、中午過(guò)后，繼續(xù)趕路，栽倒山腰，煤撒一地。5、太陽(yáng)落山了，離車站還有五六里路，只好挑著空筐回家。3、通過(guò)這個(gè)提綱，使學(xué)生理解了“我第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，理清了故事的條理。我讓學(xué)生抓住這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)深化體會(huì)：你從中想到了什么？從而感悟到：為了謀生半夜就動(dòng)身，直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家，時(shí)間跨度近20個(gè)小時(shí)。“我小小年紀(jì)就挑起了生活的重?fù)?dān)，舊社會(huì)窮苦人民的生活是多么困難。二、深化體會(huì)，讀中悟情。1、圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引領(lǐng)閱讀感悟。指名讀課本“小金鑰匙：“閱讀可以幫助我們理解社會(huì)和歷史，比方?勞動(dòng)的開(kāi)端?一文，使我理解了勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)生活的困難。讓學(xué)生

3、根據(jù)“小金鑰匙的提示，默讀課文，找出自己認(rèn)為最能表達(dá)出“當(dāng)時(shí)生活困難的句子，多讀一讀，并想一想自己能從中體會(huì)出什么。2、組織交流，內(nèi)化情感。在組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀自己畫(huà)的句子，再談一談個(gè)體的感悟：讀出了什么？通過(guò)“讀→談→思→議的形式使學(xué)生內(nèi)化情感。并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的感悟。1、“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤。“我只有十二歲，所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少，可以看出在舊社會(huì)窮孩子從很小就得挑起生活的重?fù)?dān)。2、“原來(lái)桌子被人抽掉，礦上的辦事人開(kāi)磅稱煤了。從“抽掉這個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出“礦上的辦事人動(dòng)作粗暴，態(tài)度冷漠，盡想看窮人的笑話，而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒(méi)有地位的，走到哪里都要受欺侮。3、“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼兩個(gè)肩膀都吃不住勁了4、文中的幾個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)他們?cè)谖恼轮械挠梅ā?、以情促讀，賞讀品味?！案形蚴莾?nèi)化的表達(dá)，“朗讀是情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，把自己的感受讀出來(lái)；并組織學(xué)生評(píng)價(jià)：你是否能聽(tīng)出“舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱辛？而后我播放一些反映舊社會(huì)生活悲慘的樂(lè)曲，讓孩子們配樂(lè)朗讀，進(jìn)展賞讀品味。通過(guò)以