在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)思維能力

1、.在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)思維才能所謂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維才能，主要是指有目的有方案地訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維，以增強學(xué)生理解課文詞、句、段、篇的才能。年月，我們在湖南三師附小新招一年級一個班中，開場進展培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維才能的實驗。學(xué)生未經(jīng)挑選，老師也是剛從中師畢業(yè)的新手。從一年級末的分題檢測統(tǒng)計結(jié)果來看，對語文教學(xué)大綱中規(guī)定的一般要求，實驗班與普通班的成績無差異，而從思維才能來看就不同了。把“話變成“畫一題的成績，差異就非常顯著，可以說實驗班學(xué)生的思維才能強，理解才能也強。尤為有趣的是，看圖寫話呈現(xiàn)出一定的層次性，第一問是要求用一句話寫出水果的樣子、顏色。味道，兩個班差不多；第二問是要求把一幅圖的

2、內(nèi)容用兩句話寫出來，這是較高層次的寫話，差異顯著，說明實驗班的語言開展要好；第三問是要求看圖寫二句以上的話，要求更高，而差異也非常顯著。可見，實驗班的觀察、思維、表達才能要比普通班強得多。那么，一年來我們是怎樣對學(xué)生進展閱讀思維才能培養(yǎng)的呢？一、結(jié)合插圖，訓(xùn)練說話小學(xué)低年級課本中有大量的插圖，在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀形象思維才能。在看圖中，先教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種觀察方法，并培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細看圖的習(xí)慣，看過圖以后要求學(xué)生理解并記住圖畫的內(nèi)容，留下深化的印象。在看圖中還引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住事物的特點，并展開想象和聯(lián)想，豐富圖畫的內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的形

3、象思維才能明顯地得到進步。如第一冊課本看圖學(xué)文?秋天到了?，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后答復(fù)“圖上畫的哪些地方說明秋天到了，最后讓學(xué)生用“因為秋天到了，所以的句式練習(xí)說話。又如第二冊?小八路?一課，我們充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。讓學(xué)生說說：小八路坐在哪里學(xué)習(xí)，為什么坐在石頭上學(xué)習(xí)，他看書時會聽到什么聲音，等等。老師每次指導(dǎo)學(xué)生觀察說話時，都讓學(xué)生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人一樣。這樣不僅開展了孩子的語言，還培養(yǎng)了他們的求異思維。二、依話作“畫，以“畫示文這是本項實驗的一個重要訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)生讀文時，要求邊讀邊想象，盡量想象出課文中描繪的畫面場景來。有的課文要求學(xué)生在閱讀、理解

4、內(nèi)容之后，按照課文的描繪畫出圖畫簡筆畫，畫完后再與課文對照。這一步驟對于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗學(xué)生對于課文內(nèi)容是否真正理解。如教第一冊?小小的船?一課，在學(xué)生讀文時，讓學(xué)生根據(jù)想象作畫。通過作畫，學(xué)生的形象思維得到很好的開展，并且根據(jù)作畫理解了“彎彎的“小小的“兩頭尖等詞語。然后借助能抽動的幻燈片幫助學(xué)生理解疊詞“閃閃的“藍藍的。這樣通過直觀的畫面，學(xué)生初步感知了藍天星空的美景，既激發(fā)了探求新知的欲望和興趣，又為學(xué)習(xí)詩句打下了基矗當然，在檢查學(xué)生頭腦里形成的畫面時，老師要擅長察言觀色，不要因為學(xué)生沒有畫清楚而挫傷學(xué)生想象的積極性，也不要以為畫得越多越好，假如已脫離了課文

5、的內(nèi)容，就千萬不要表揚這個學(xué)生“想象力豐富。因為我們的訓(xùn)練目的是依“話作“畫，把“話變成“畫。三，比較分析，體會形象對有些課文，老師那么可指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而加深對內(nèi)容的理解。比較分析，可用填表法上較觀察法等。如教第一冊?比尾巴?一課，可先把猴子、兔子、松鼠三種動物的身子遮蓋起來，讓學(xué)生比照觀察三種動物的尾巴及各自的特點，然后讓學(xué)生說出它們分別是哪種動物的尾巴。教第三、四節(jié)時，先提問：誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。然后再讓學(xué)生比照觀察三幅圖，看后答復(fù)以下問題。教學(xué)第二冊?小壁虎借尾巴?，可設(shè)計下面的表格，讓學(xué)生進展比較分析，理解課文內(nèi)容。四、設(shè)計補充練習(xí)題設(shè)計原那么：將聽、說、讀、寫等訓(xùn)練與做做、寫寫、畫畫。演演、玩玩等興趣形式進展多元組合，從而到達培養(yǎng)閱讀思維才能的目的。低年級段的設(shè)計