在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)思維能力

1、.在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)思維才能所謂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維才能，主要是指有目的有方案地訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維，以增強(qiáng)學(xué)生理解課文詞、句、段、篇的才能。年月，我們?cè)诤先龓煾叫⌒抡幸荒昙?jí)一個(gè)班中，開場(chǎng)進(jìn)展培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維才能的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生未經(jīng)挑選，老師也是剛從中師畢業(yè)的新手。從一年級(jí)末的分題檢測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，對(duì)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的一般要求，實(shí)驗(yàn)班與普通班的成績無差異，而從思維才能來看就不同了。把“話變成“畫一題的成績，差異就非常顯著，可以說實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思維才能強(qiáng)，理解才能也強(qiáng)。尤為有趣的是，看圖寫話呈現(xiàn)出一定的層次性，第一問是要求用一句話寫出水果的樣子、顏色。味道，兩個(gè)班差不多；第二問是要求把一幅圖的

2、內(nèi)容用兩句話寫出來，這是較高層次的寫話，差異顯著，說明實(shí)驗(yàn)班的語言開展要好；第三問是要求看圖寫二句以上的話，要求更高，而差異也非常顯著?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)班的觀察、思維、表達(dá)才能要比普通班強(qiáng)得多。那么，一年來我們是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀思維才能培養(yǎng)的呢？一、結(jié)合插圖，訓(xùn)練說話小學(xué)低年級(jí)課本中有大量的插圖，在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀形象思維才能。在看圖中，先教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種觀察方法，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖的習(xí)慣，看過圖以后要求學(xué)生理解并記住圖畫的內(nèi)容，留下深化的印象。在看圖中還引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住事物的特點(diǎn)，并展開想象和聯(lián)想，豐富圖畫的內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的形

3、象思維才能明顯地得到進(jìn)步。如第一冊(cè)課本看圖學(xué)文?秋天到了?，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后答復(fù)“圖上畫的哪些地方說明秋天到了，最后讓學(xué)生用“因?yàn)榍锾斓搅?，所以的句式練?xí)說話。又如第二冊(cè)?小八路?一課，我們充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。讓學(xué)生說說：小八路坐在哪里學(xué)習(xí)，為什么坐在石頭上學(xué)習(xí)，他看書時(shí)會(huì)聽到什么聲音，等等。老師每次指導(dǎo)學(xué)生觀察說話時(shí)，都讓學(xué)生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人一樣。這樣不僅開展了孩子的語言，還培養(yǎng)了他們的求異思維。二、依話作“畫，以“畫示文這是本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)生讀文時(shí)，要求邊讀邊想象，盡量想象出課文中描繪的畫面場(chǎng)景來。有的課文要求學(xué)生在閱讀、理解

4、內(nèi)容之后，按照課文的描繪畫出圖畫簡筆畫，畫完后再與課文對(duì)照。這一步驟對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容是否真正理解。如教第一冊(cè)?小小的船?一課，在學(xué)生讀文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)想象作畫。通過作畫，學(xué)生的形象思維得到很好的開展，并且根據(jù)作畫理解了“彎彎的“小小的“兩頭尖等詞語。然后借助能抽動(dòng)的幻燈片幫助學(xué)生理解疊詞“閃閃的“藍(lán)藍(lán)的。這樣通過直觀的畫面，學(xué)生初步感知了藍(lán)天星空的美景，既激發(fā)了探求新知的欲望和興趣，又為學(xué)習(xí)詩句打下了基矗當(dāng)然，在檢查學(xué)生頭腦里形成的畫面時(shí)，老師要擅長察言觀色，不要因?yàn)閷W(xué)生沒有畫清楚而挫傷學(xué)生想象的積極性，也不要以為畫得越多越好，假如已脫離了課文

5、的內(nèi)容，就千萬不要表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生“想象力豐富。因?yàn)槲覀兊挠?xùn)練目的是依“話作“畫，把“話變成“畫。三，比較分析，體會(huì)形象對(duì)有些課文，老師那么可指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。比較分析，可用填表法上較觀察法等。如教第一冊(cè)?比尾巴?一課，可先把猴子、兔子、松鼠三種動(dòng)物的身子遮蓋起來，讓學(xué)生比照觀察三種動(dòng)物的尾巴及各自的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說出它們分別是哪種動(dòng)物的尾巴。教第三、四節(jié)時(shí)，先提問：誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。然后再讓學(xué)生比照觀察三幅圖，看后答復(fù)以下問題。教學(xué)第二冊(cè)?小壁虎借尾巴?，可設(shè)計(jì)下面的表格，讓學(xué)生進(jìn)展比較分析，理解課文內(nèi)容。四、設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)題設(shè)計(jì)原那么：將聽、說、讀、寫等訓(xùn)練與做做、寫寫、畫畫。演演、玩玩等興趣形式進(jìn)展多元組合，從而到達(dá)培養(yǎng)閱讀思維才能的目的。低年級(jí)段的設(shè)計(jì)