小學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)與利用的研究

1、小學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)與利用的研究一、課題的提出二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代；是一個(gè)急劇變革，以創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里沒有一個(gè)好的身體就根本談不上要進(jìn)行什么創(chuàng)造與研究。而傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的教學(xué)內(nèi)容及保守的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育的開放性、創(chuàng)造性、思辨性及科學(xué)性、民主性、多樣性的理念相悖。長期以來，我國基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力高度集中和統(tǒng)一，這種集權(quán)機(jī)制的單一模式用來處理所有教育情境中的課程問題，其內(nèi)在的固有缺陷也就變得越來越突出。它不僅周期長，而且很難甚至根本不可能照顧到所有學(xué)校的具體特點(diǎn)，更為嚴(yán)重的是，一個(gè)小小的失誤，其影響也將是全局性的。這種全國規(guī)定

2、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)數(shù)、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等做法，很難充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校參與體育課程建設(shè)和管理的積極性和能動(dòng)性，已越來越不適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育體育課程發(fā)展的實(shí)際情況。為此，1999年6月中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年6月國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定及教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）都指出：課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。隨著這三級(jí)課程管理政策的出臺(tái)，確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力主體地位，從而為充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和優(yōu)勢(shì)、確保基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量和適應(yīng)性提供了制度保證。至今，三級(jí)課程管理出臺(tái)和新課程實(shí)施

3、已將近有四年的時(shí)間，在這四年之中，廣大學(xué)校和教師對(duì)此也傾注了極大的熱情，我們也確實(shí)感覺到了課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為正在悄悄地發(fā)生著變化。但這些變化中，有些是我們期待已久的、體現(xiàn)新課程本質(zhì)的變化的，而有些卻是出乎意料、背離或者說誤解新課程理念而產(chǎn)生的變化，表現(xiàn)出來的就是我們的實(shí)效性不高。其中之一就是各地方和學(xué)校沒有吃透三級(jí)課程管理的精神，沒有認(rèn)清基礎(chǔ)教育體育課程改革的方向，沒有明確體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視地方和學(xué)校在體育課程改革中的責(zé)任和作用。表現(xiàn)出來的是課程資源的欠缺與課程內(nèi)容的設(shè)置不太符合學(xué)生的身心特征，不太適應(yīng)時(shí)代的要求；一些地方、一些學(xué)校和體育教師仍未樹立課程主人的意識(shí)，大多數(shù)體育工

4、作者尚未樹立明確的體育的三級(jí)課程管理意識(shí)，尚未對(duì)體育課程的三級(jí)課程管理給予足夠的重視；實(shí)踐層面上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，依然扮演著“執(zhí)行者”、“實(shí)施者”的角色，還是期望著國家的學(xué)科專家拿出具體的教學(xué)方案，參與體育課程改革的態(tài)度比較消極和被動(dòng)。這樣，一定程度上導(dǎo)致了國家層面與地方層面與學(xué)校層面的脫節(jié)，使標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念未能很好地在一些地區(qū)的學(xué)校得到有效的貫徹，有的學(xué)校走了彎路、甚至有的學(xué)校還“穿新鞋，走老路”。由此看來，建立體育的國家課程、地方課程與學(xué)校課程之間的有機(jī)聯(lián)系，特別是發(fā)揮體育的地方課程和校本課程的重要作用，對(duì)于推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展具有長遠(yuǎn)的作用。對(duì)于一所學(xué)校而言，校本課程的開發(fā)

5、在這三級(jí)課程管理中顯得更為重要。在這校本資源開發(fā)的過程中，如何合理地開發(fā)適合本地區(qū)、本校特色的體育課程資源？如何將課程體系改變過去課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際情況？如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、綜合性和實(shí)踐性？如何培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)？如何將開發(fā)出的資源加以利用，讓其作用于我們的教學(xué)？正是基于這些思考與實(shí)踐指導(dǎo)的需要，我們結(jié)合我地區(qū)新課程資源的狀況、我校所處的地城特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際、我校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑等，我們提出了“小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)與利用的研究”。同時(shí)這也是對(duì)總課題“關(guān)于開發(fā)體育的地方課程和校本課程的研究”的豐富和完善，對(duì)

6、于整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。二、課題的界定所謂體育的校本課程，是指以學(xué)校的體育教師為主體，在具體實(shí)施國家和地方的體育課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的體育需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)出的、具有特色的課程。這其中包含有兩層含義：第一，學(xué)校根據(jù)國家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間，進(jìn)行學(xué)校自己的體育課程開發(fā)，把當(dāng)?shù)匾恍┚哂刑厣捻?xiàng)目與國家和地方的體育課程相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)獨(dú)特的板塊。第二，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)國家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)體育校

7、本課程資源的開發(fā)與利用能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，能提高教學(xué)的實(shí)效，能推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展。2、變量的界定（1）自變量：各種體育校本課程資源的開發(fā)手段、方法、策略的綜合合理地運(yùn)用及開發(fā)后的有效利用。遵循人的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論，布魯納的“結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)”理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論，結(jié)合我地區(qū)新課程資源的狀況、我校所處的地城特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際、我校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑，結(jié)合課內(nèi)、課外教育點(diǎn)，優(yōu)選、優(yōu)用各種開發(fā)手段、方法、策略，靈活多樣、直觀有效地作用于學(xué)生，作用于教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高教學(xué)的實(shí)效。這里自變量中的開發(fā)手段既包括體育課本以及有關(guān)的掛圖、錄

8、音、錄像、影視等媒體，教育網(wǎng)絡(luò)，自然力，體育基地及學(xué)校、家庭、社區(qū)等體育場(chǎng)所等教學(xué)手段，還包括本地區(qū)、本校的一些特色的項(xiàng)目、傳統(tǒng)的項(xiàng)目和對(duì)國家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造等。（2）因變量：課程實(shí)施中學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效的提高，國家基礎(chǔ)教育體育課程改革和發(fā)展的推進(jìn)。課程實(shí)施中學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效的提高，國家基礎(chǔ)教育體育課程改革和發(fā)展的推進(jìn)是在操作變量的作用下所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。包括各種資源的開發(fā)的手段、方法、策略的優(yōu)化，各種體育教學(xué)措施、過程與結(jié)果的優(yōu)化及將開發(fā)出的資源有效地加以利用等。（3）干擾變量：指影響學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效提高，國家基礎(chǔ)教育體育課程改革和發(fā)展推進(jìn)的其它因素。如增加

9、教學(xué)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)及對(duì)三級(jí)課程管理的認(rèn)識(shí)與理解，課題組教師的變動(dòng)及參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生、學(xué)生家長對(duì)實(shí)驗(yàn)的支持程度，實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施該實(shí)驗(yàn)的看法等。三、課題研究的目標(biāo) “小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)與利用的研究”是在體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合國家課程和我地區(qū)、我校的教育教學(xué)實(shí)際開展的應(yīng)用性研究課題，其目標(biāo)是： （一）教師方面： 1、通過研究，使教師對(duì)“小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)與利用”，新課程改革有較深地理解，切實(shí)改變以往陳舊的教學(xué)方式，積極投身于新課程改革中，積極投身于校本課程資源的開發(fā)與利用中，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)模式的改革，初步探索一條乃至多條提

10、高重慶市小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性的路子，逐漸完善實(shí)效性課堂教學(xué)理論和實(shí)踐操作的內(nèi)容、途徑和方法，推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育體育課程改革和發(fā)展。 2、通過研究，促使教師在校本課程資源的開發(fā)與利用中，深入探索課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，搭建豐富多彩的教育教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建適合小學(xué)實(shí)際的、有特色的體育課程資源體系，開發(fā)具有特色的學(xué)生和教師活動(dòng)輔助用書、活動(dòng)教輔，建立一些體育活動(dòng)基地和場(chǎng)地。 3、通過研究，促使教師不斷鉆研體育教學(xué)改革，開發(fā)利用各種教育資源，因地制宜，因時(shí)制宜，改變僅僅依靠國家課程開展教學(xué)的做法，改變教教材的做法，利用各種教育資源，包括校內(nèi)校外體育資源、社區(qū)體育資源和學(xué)生家庭中的教育資

11、源，拓展體育教學(xué)的時(shí)空，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科知識(shí)有較高層面的了解和理解，不但使自己的教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，更使體育教學(xué)真正為素質(zhì)教育服務(wù)，為校內(nèi)外體育一體化的形成打下基礎(chǔ)。 4、通過研究，造就一支對(duì)課程資源鉆研較深，教學(xué)業(yè)務(wù)精良，科研水平過硬的教師隊(duì)伍，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。 （二）學(xué)生方面： 1、通過研究，使學(xué)生能切實(shí)改變以前傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)積極投入新課程改革中，充分喚醒自身的自主意識(shí)。 2、通過研究，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，通過參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并

12、使其初步養(yǎng)成終身體育的觀念。 四、課題研究的內(nèi)容 1、“教育觀念轉(zhuǎn)變”的研究 體育校本課程資源的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，它與其它學(xué)科課程在各種不同的領(lǐng)域?yàn)樘岣邔W(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮著不同的作用。為此，在研究中以新課程理念為指導(dǎo)，高度認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想的重要性，找到理解“健康第一”偏差的成因，提出解決這種錯(cuò)誤觀念的有效途徑，克服體育課程改革中的“專家至上”和“防教師”的傾向。 2、“構(gòu)建特色項(xiàng)目”的研究根據(jù)國家課程計(jì)劃預(yù)留給學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)項(xiàng)目及教師的特長開發(fā)體育課程，把已有的一些具有特色的項(xiàng)目做大，做強(qiáng)，與國家

13、和地方的體育課程相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)獨(dú)特的板塊。 3、“國家體育課程校本化”的研究 根據(jù)我校的實(shí)際情況對(duì)國家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。這其中包括： （1）體育教學(xué)中的人力、物力、場(chǎng)地器材的創(chuàng)新、開發(fā)與實(shí)際應(yīng)用推廣，課程內(nèi)容資源的狀況及開發(fā)和利用。 （2）體育課堂的延伸和拓展，校外體育資源的狀況及開發(fā)和利用，完善課堂教學(xué)效果，構(gòu)建新的體育大課程觀。 （3）教師在教學(xué)中對(duì)教材的選擇和處理、教學(xué)組織、管理、評(píng)價(jià)方式的定位、體育與健康信息資源的狀況及開發(fā)和利用等。 （4）自然地理課程資源

14、的開發(fā)和利用。 4、“建立健全體育管理體系”的研究 加強(qiáng)教學(xué)管理，建構(gòu)動(dòng)態(tài)式的教研機(jī)制；開展行動(dòng)解剖，讓教師研究自己，在反思中成長。五、課題研究的原則 體育校本課程資源的開發(fā)與利用在實(shí)施的過程中要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)體育課程的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及其自身的規(guī)律，在開發(fā)與利用時(shí)要遵循以下原則： 1、全面性原則 在開發(fā)的過程中，一方面要面向全體教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，全方位引導(dǎo)對(duì)三級(jí)課程管理的深入討論；另一方面要面向全體學(xué)生，本著“以人為本”的思想，落實(shí)教育的過程，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。 2、針對(duì)性原則 

15、;針對(duì)國家課程和地方要求，針對(duì)我地區(qū)新課程資源的狀況、小學(xué)的性質(zhì)及教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑、學(xué)生的身體實(shí)際、認(rèn)知差異和個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行開發(fā)。 3、開放性原則 體育課程資源開發(fā)的范圍很廣，它不局限于課堂，應(yīng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，廣泛地接觸社會(huì)，從中獲取知識(shí)和教益。 4、實(shí)踐性原則 體育課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，它需要在實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)，去總結(jié)，去提升。 5、反思性原則 在研究的過程中，經(jīng)常地問一問自己，我們開發(fā)的資源是否給學(xué)生的成長提供了自由

16、的空間？我們的開發(fā)是否符合學(xué)生成長的規(guī)律與需要？我們的開發(fā)是否具有實(shí)效？我們的開發(fā)是否推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育體育課程改革和發(fā)展？我們開發(fā)出來的資源是否有效加以利用了？ 六、課題研究的措施 體育校本課程資源的開發(fā)與利用既廣泛又豐富，形式也是靈活多樣的，開發(fā)與利用校本體育課程資源可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的綜合素質(zhì) “課改，成也教師，敗也教師”這句話雖有些偏激，但從中我們可以看出教師在課改中的重要作用?？梢?，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性是否能得以提高，它的決定性因素在教師。因此，教師要以新課程理念，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀努力地優(yōu)化自己的體育教學(xué)。&#

17、160;2、開發(fā)與利用地方物質(zhì)資源 重慶是一個(gè)物產(chǎn)豐富，人杰地靈的地方，丘陵縱橫，有“山城”之美名，并且城區(qū)學(xué)校的體育場(chǎng)地、設(shè)施等情況配置較全，各社區(qū)的體育配套設(shè)施也較為完備。因此，可以很好地根據(jù)重慶這一特有的地形、地勢(shì)特點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的體育項(xiàng)目，利用好校內(nèi)、校外、社區(qū)、家庭中的教育資源，拓展體育教學(xué)時(shí)空。 3、開發(fā)與利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源 圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源已成為當(dāng)今國際教育的共同的趨勢(shì)。活動(dòng)中可以召開信息技術(shù)會(huì)，舉辦專題講座等，將信息教育的元素有機(jī)地滲透到我們的體育教育教學(xué)中，充分地優(yōu)選、優(yōu)用掛圖、錄音、錄像、影視等媒體，教育網(wǎng)絡(luò)，將動(dòng)作以多媒體課件的形

18、式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育的知識(shí)與技能，這不但開發(fā)了體育的信息資源，并且還讓學(xué)生親身地感受到社會(huì)的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的信息資源來推動(dòng)。 4、開發(fā)利用師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源 師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源是相當(dāng)豐富的，城區(qū)的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣都是重要的課程資源。規(guī)劃一個(gè)體育活動(dòng)場(chǎng)地，擬定一份鍛煉計(jì)劃，舉辦一次家鄉(xiāng)體育風(fēng)云人物事跡展，培養(yǎng)一批體育小助手，打造一批體育尖子等等都是極好的體育素材。 另外，以學(xué)生生活成長的空間、校園環(huán)境、社區(qū)、家庭也可作為開發(fā)與利用的課程資源。如通過體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過校內(nèi)廣播、校刊等宣揚(yáng)奧林匹克精神，宣傳體育

19、活動(dòng)的益處，組織學(xué)生參加地區(qū)、市一級(jí)的各項(xiàng)體育競(jìng)賽等就能很好地開發(fā)出社會(huì)教育資源。把語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)巧妙地融入開展的體育教育教學(xué)活動(dòng)中又能很好地開發(fā)其文學(xué)藝術(shù)的教育資源。通過兩操一活動(dòng)、特色項(xiàng)目隊(duì)、田徑等傳校競(jìng)賽，又能開發(fā)其體育衛(wèi)生教育資源。通過對(duì)現(xiàn)有教材、現(xiàn)有項(xiàng)目、現(xiàn)有內(nèi)容、現(xiàn)有場(chǎng)地器材的改造又能開發(fā)其設(shè)施資源和課程內(nèi)容資源。5、開發(fā)和整合體育教學(xué)資源 在課程改革中，評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的成功與否，倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”來看成效，一節(jié)課上得好不好，不以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來決定。體育教學(xué)資源的開發(fā)和整合我們擬從體育教學(xué)中的人力、

20、物力、場(chǎng)地器材的創(chuàng)新、開發(fā)與實(shí)際應(yīng)用推廣；體育課堂的延伸和拓展，完善課堂教學(xué)效果，構(gòu)建新的體育大課程觀；教師在教學(xué)中對(duì)教材的選擇和處理、教學(xué)組織、管理、評(píng)價(jià)方式的定位等幾個(gè)方面考慮的，具體做法如下： 第一，與學(xué)生生活的整合。我們知道教育必須植根于土壤才不至于成為“無源之水”、“無本之木”，多彩的世界為我們提供了豐富的課程資源，那些與學(xué)生的生活最具關(guān)聯(lián)的事與物，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生情感的波浪。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的狀況出發(fā)來預(yù)設(shè)教學(xué)流程。 在操作中，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、身體現(xiàn)狀，以及時(shí)代特點(diǎn)、適當(dāng)增減教材內(nèi)容、大膽增添校本教材，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些資源恰當(dāng)

21、選用，以補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。努力追求體育學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的整合。如在接力時(shí)，就可以把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的加、減法，語文的組字、寫話，科學(xué)的拼圖，藝術(shù)學(xué)科的唱、跳、畫等融入接力中，這樣學(xué)生的積極性更高，學(xué)生也不再是機(jī)械地參與了。 第二，與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)整合。學(xué)校開展的教育活動(dòng)豐富多彩，體育教材所能表達(dá)的卻極度的有限，課堂教學(xué)所能承載的也很有限。為此，我們?cè)谡现幸朴趯Ⅲw育融入到學(xué)校、社區(qū)的各種活動(dòng)中，給孩子們提供一個(gè)體育平臺(tái)，使孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，能力得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。 第三，創(chuàng)生校本教材?，F(xiàn)行的體育教材都是以范例的

22、形式展現(xiàn)在我們的面前，提供給我們的資源是有限的，怎樣將有限的資源用好，用活，怎樣將看似無用的東西變?yōu)槲覀兘虒W(xué)之中的寶貝，這就要求我們?cè)陂_發(fā)中要有創(chuàng)生的眼光，要不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)，積累教學(xué)機(jī)智。但不管自身的教學(xué)藝術(shù)高不高，機(jī)智強(qiáng)不強(qiáng)，在教學(xué)之中都應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W校及當(dāng)?shù)赜薪逃齼r(jià)值的體育資源，將其以開展體育活動(dòng)的形式補(bǔ)入課堂成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ，創(chuàng)生教材，讓孩子們了解體育，喜歡體育，享受體育。 在教學(xué)過程中可以根據(jù)本校、本地區(qū)的實(shí)際開展適宜的體育活動(dòng)，如重慶兩江沿岸地區(qū)盛產(chǎn)竹子，那就可在竹子上作文章，可以開發(fā)與竹有關(guān)的校本教材，如跳竹竿舞、騎竹馬、套竹圈，針對(duì)重慶山多坡陡的地形地勢(shì)特點(diǎn)可

23、以多開展一些登山、越野及定向活動(dòng)。同時(shí)將其融入德育教育的素材等等。 第四，設(shè)計(jì)開放性的體育作業(yè)。在周末或假期中，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)與布置一些開放性的體育作業(yè)，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我們可以將體育作業(yè)以“套餐”的形式呈現(xiàn)。 “套餐A”跳短繩五組，一組60個(gè)，“套餐B”自然地形跑800-1000米，“套餐C”走跑交替1500米，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇練習(xí)。也可以讓學(xué)生把所學(xué)的體育動(dòng)作展示給自己的親人或鄰里的伙伴欣賞的鑒賞性作業(yè)。還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用課外的資源（電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)），來增加體育信息的輸入量，豐富學(xué)生的體育知識(shí)的生活型作業(yè)等等。 第五，開放教學(xué)形式。在體育校本課程資源

24、的開發(fā)與利用中結(jié)合教學(xué)，課外有目的地組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、接觸現(xiàn)實(shí)生活，充分感知生活中的體育。通過參加社會(huì)體育實(shí)踐、社區(qū)體育服務(wù)等，讓學(xué)生收集體育信息，掌握大量的生活體育資料，為在體育教學(xué)中讓學(xué)生求得體育生活化觀念的認(rèn)同與內(nèi)化等等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究中多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生認(rèn)知的空間，為學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如在籃球單元的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生欣賞NBA的比賽錄像，欣賞自己在比賽中的狀況，不但讓學(xué)生自己在對(duì)比分析中建立正確的動(dòng)作概念，還可培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育節(jié)目的能力，何樂而不為呢？另外我們還可通過家長開放月活動(dòng)邀請(qǐng)我們的家長朋友參與到我們的體育課堂中來，一同為孩子的健

25、康設(shè)計(jì)藍(lán)圖，通過這樣的方式不但提高了教學(xué)的效率，也為校內(nèi)外體育一體化打下了基礎(chǔ)。 第六，加強(qiáng)教學(xué)管理 作為一個(gè)教育工作者，我們都深知：管理的核心是疏和導(dǎo)，而不是管束、壓制和強(qiáng)迫。為此，課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，并針對(duì)本課的教學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，提出1-2個(gè)有思辨性的活動(dòng)題目，供課堂激發(fā)學(xué)生探究、討論的積極性。課后，寫教學(xué)后記，記錄課堂中對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)的變更、課堂偶發(fā)事件的處理、學(xué)生提出的有價(jià)值的問題及教學(xué)的體會(huì)和感悟。在研究過程中采用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授體育知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來；積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)體育實(shí)踐、社區(qū)體育服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為綜合考評(píng)制度；因地制宜地、積極地開展各種富有趣味性的課外文化體育活動(dòng)、怡情益智的課外體育興趣小組活動(dòng)和力所能及的公益性體育活動(dòng)等；把體育教育與心理健康教育與法制教育等緊密結(jié)合起來，使其有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。 對(duì)于不同的教師，可以提出不同的要求，如對(duì)于骨干教師和普通教師就可以提出“骨干教師上層次，普通教師上臺(tái)階”的崗位成長要求，在加大對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度的同時(shí)，還注重開發(fā)他們自身的潛能，促進(jìn)優(yōu)秀教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越；另一方面對(duì)一般教師（尤其是新進(jìn)教師），要求他們樹立目標(biāo)，確立榜樣，