小課題研究報告

1、初中數(shù)學小課題研修報告一、課題名稱以“自主學習、當堂訓練”的學習方式突破課堂教學重難點二、課題的提出以往的教學方式都比較傳統(tǒng)，課堂教學“老師講，學生聽，滿堂罐”現(xiàn)象仍然嚴重，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，剝奪了學生自主學習的權利，阻礙了學生個性的發(fā)展，學習逐漸養(yǎng)成了等待、依靠的不良習慣，缺少主動學習精神，嚴重束縛學生主體能力的發(fā)揮，學生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生成為接受知識的“容器”,學生的學習能動性與積極性調動不起來；課堂上學生不動腦不動手，似乎輕輕松松，教學效果大打折扣。部分學生厭學情緒比較嚴重，喪失了學習信心。在全體領導及一線教師經(jīng)過冷靜反思形成的共識是：傳統(tǒng)的講授法教學

2、老師講的太多了。2015-2016學年度，我校提出了“立足課堂提質量”的教學策略，并及時向廣大教師大力推薦永威中學的“先學后教，當堂訓練”的教學經(jīng)驗，促進廣大教師進一步深化對傳統(tǒng)教法的反思和教學觀念的轉變，并于2015年正式確立“先學后教、當堂訓練”突破教學重難點的課題研究。 三、課題研究的目的、意義義務教育階段數(shù)學課程標準明確規(guī)定，在數(shù)學教學活動中，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展。學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，可以通過自主探索等方式。學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐，學生在獲得知識技能的過程中

3、，只有親身參與教師精心設計的數(shù)學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。四、課題研究的方法(1)、調查研究法：通過課堂調查、了解、分析實驗前、后課改班級課堂教學的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。(2)、文獻研究法：加強教育教學理論的學習，借鑒各種教育書籍、報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽豐富經(jīng)驗和教學理論的學者講學，進一步搜集、積累國內外研究的第一手文獻，為實證研究奠定較堅實的理論基礎，不斷提高自身素質，使課題研究具有科學性。(3)、行動研究法：在實驗過程中，要經(jīng)常與課題成員進行聽評課，不斷探索實施課堂有效教學的操作過程、策略、原則，使理論與實踐有機結合起來。 (4)、案例分析法

4、：廣泛收集和數(shù)學課教學設計有效性的有關案例，并運用相關理論對其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象和過程進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，揭示其特性，從中獲得可以借鑒的結論。(5)、經(jīng)驗總結法。及時總結實驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度，把實踐的經(jīng)驗形成報告、論文，使研究成果具有科學性、真實性和實效性五、課題研究過程（一）研究步驟1、準備階段。學習課堂教學模式改革的理念、方法，樹立新型的課堂教學模式理念，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準備。 2、實施階段。（1）學習有關“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的理論，以理論引領課堂教學，探索“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，上一節(jié)

5、展示課。（2）在推行過程中要重點把握“先學、后教、當堂訓練”三個環(huán)節(jié)，并對聽課、評課等形式進行相應改進。（3）每期期末與課題組成員進行一次研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施。（4）認真運用“先學后教、當堂訓練”方法進行現(xiàn)狀分析；探索中學數(shù)學課堂教學的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，提高數(shù)學課堂教學效率。 3、總結階段。對課題實驗進行總結，總結成功點，分析不足的原因，撰寫結題報告（二）實施過程1.探究有效閱讀方式，激發(fā)學生主動閱讀數(shù)學閱讀不能按語文閱讀方式進行，數(shù)學有非常嚴密的數(shù)學語言、非常嚴格的概念、定義和非常嚴謹?shù)倪壿嫈⑹?，?shù)學知識的邏輯性特點及教科書編排

6、的說明文式的結構特點，使得數(shù)學教師應積極探索一些獨特有效的方式閱讀，使學生盡可能早地體驗到數(shù)學閱讀的樂趣及對自己學習的益處，從而在興趣及利益驅動下，自覺主動地進行數(shù)學閱讀，培養(yǎng)自主學習的能力。2.進行學法指導培養(yǎng)自學能力教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。教師進行學法指導時首先要弄清學法指導的內容，然后去思考和落實怎樣指導。并且教師要結合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法。學生通過“學法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外，使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。只有這樣，學生才會由對知識的被動轉變接受轉變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學能力。對學

7、生進行恰當?shù)膶W法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會增強自學能力。使自學方法更加科學化，自學知識更快速、準確。3.讓學生自學、自練、自批、自評，教師只是教學過程的引導者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在“先學后教，當堂訓練”的教學模式中，課堂上的例題、練習、習題都是由學生采取獨立思考、小組討論、互助合作等形式加以解決，教師只要做適當?shù)囊龑c講解。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。教師首先要啟發(fā)學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，

8、從而開發(fā)智力，不僅使團結協(xié)作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、 口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。其次，在訓練學生數(shù)學語言表達時應做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環(huán)境保證和時間保證。4.鼓勵提問質疑，培養(yǎng)質疑能力，強化自主學習的深刻性在課堂上，教師應該鼓勵學生質疑，凡事多問一個為什么，老師給學生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細致明白，不講解題依據(jù)和思路，對提高學生的解題能力，效果是不大的，甚至起消極作用。教師在教學中應善于用懸念、反問、比較、轉化等激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑心理障礙，盡可能提供質

9、疑契機，教給質疑方法。如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己獨到的見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑釋疑 ”的教學過程成為學生自主參與，主動探求知識的過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，促使學生掌握自主學習的方法。5.注重總結反思，學會融會貫通回顧和總結是提高學習效率的重要環(huán)節(jié)，不僅教師在課后需要反思重建課堂教學，學生也應該有回顧、總結、反思。在“先學后教，當堂訓練”的教學模式中，教師對學生的課后復習環(huán)節(jié)可以提出明確的要求，比如說可以指導學生寫“一課一得”，對數(shù)學概念形成的過程進行反思；讓學生在解題教學中對同一類數(shù)學

10、解題方法進行歸納，通過一題多變，促使學生反思解題規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通，或通過多題一解的訓練，幫助學生提高對題目本質的認識，提高數(shù)學思維的品質；引導學生在數(shù)學交流中形成反思性學習習慣，通過數(shù)學交流，啟發(fā)了學生思維和反思，促使學生思維向縱深發(fā)展，要求學生總結自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，并分析錯誤的原因等。六、課題研究的反思課題一直被認為是神圣的，也是遙不可及的。作為我這樣一個普通的不能再普通的老師，盡管接觸課題時間比較早，但也是一直霧里看花。原先的課題是因為要課題就做課題，感覺跟在別人后面是真的做課題。也就是聽從上面領導的指揮，說讓我做什么就做什么？很多的時候可能就是為資料而準備?，F(xiàn)在的課題感覺真的跟做資料不是一回事