如何突破《科利亞的木匣》的重難點(diǎn)

1、.如何打破?科利亞的木匣?的重難點(diǎn)?科利亞的木匣?是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。課文后三個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真考慮的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。課文在描寫(xiě)科利亞考慮過(guò)程時(shí)，層次非常清楚，合情合理，富有邏輯性，令人信服。首先他從媽媽的大木匣沒(méi)有丟、還在原地得出三個(gè)結(jié)論：他的小木匣也不會(huì)丟，而且必在原地，媽媽是成年人，步伐的大小一般不會(huì)改變。為什么沒(méi)有挖出來(lái)，他認(rèn)為這里面一定有原因。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，他明白了：時(shí)間過(guò)去4年，自

2、己的步子比那時(shí)候大了一倍，埋木匣時(shí)從家門(mén)口向前走10步，如今只需走5步。他按這樣的考慮做了，果然挖到了木匣。從這樣一件詳細(xì)的事情中，科利亞懂得時(shí)間一天天過(guò)去，自己在變化，周圍的一切都在起變化這樣一個(gè)帶有普遍性的道理。為了打破這個(gè)重難點(diǎn)，我嘗試著進(jìn)展擺一擺、讀一讀的教學(xué)活動(dòng)，收到了很好的效果。師：科利亞的想法，你們明白了嗎？師：我們用學(xué)具把它埋木匣挖木匣找到了的過(guò)程擺出來(lái)。在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過(guò)程師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢？大家來(lái)擺一擺第一次和第二次挖的過(guò)程。學(xué)生在自己座位上試擺一學(xué)生上臺(tái)擺，擺得不對(duì)師：剛剛我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，如今看黑板

3、，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對(duì)嗎？出示詞語(yǔ)：仍然一倍不是而是果然學(xué)生自由讀師：他們這種擺法對(duì)嗎？生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。生：我認(rèn)為不對(duì)。生：我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因?yàn)樗阶哟罅艘槐?。第二次還應(yīng)該加上五塊，因?yàn)樗奈宀奖仍瓉?lái)大了一倍。師：誰(shuí)還有疑問(wèn)？師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒(méi)有？師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他快樂(lè)嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來(lái)讀讀課文。師：還能從哪兒看出來(lái)他聰明？生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。師：我留給同學(xué)們作業(yè)：考慮科利亞的周圍發(fā)生了