11物質(zhì)的性質(zhì)和變化（1）

1、初中化學教學設計模板學校：太平川二中 教材版本：人教版 教師夏軍年級九年級學生人數(shù)50授課時間8. 25課題物質(zhì)的性質(zhì)和變化（1）課時安排一課時第 1 課時授課類型新授課一、學情分析學生在學習化學之前，對物質(zhì)的變化的具體事例已經(jīng)有了初步認識。如水結(jié)冰，能變成水蒸氣，鋼鐵生銹等變化。由于教學只能在宏觀層面進行，因此，學生判斷物質(zhì)發(fā)生的變化是物理變化還是化學變化的依據(jù)僅僅是是否有新物質(zhì)生成。判斷產(chǎn)生的物質(zhì)是否是新物質(zhì)，是學生學習上的難點。學生剛開始學習化學，對怎樣辨析化學概念還不清楚，“物質(zhì)的變化”與物質(zhì)的性質(zhì)“等概念的辨析，有些學生會感到困難。二、教材分析本課題以物質(zhì)及其變化引入，轉(zhuǎn)而關(guān)注有新物

2、質(zhì)生成的化學變化，凸顯本學科的研究角度和特點，從千變?nèi)f化的現(xiàn)象中解釋化學變化的本質(zhì)。教材結(jié)合學生日常生活中的典型事例，并通過觀察4個典型的實驗，記錄、分析其中的發(fā)生的現(xiàn)象，幫助學生透過現(xiàn)象揭示化學變化的本質(zhì)，從而初步理解區(qū)別物理變化的化學變化的概念。三、教學目標設計·知識與技能1、 通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解化學變化、物理變化的初步概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學變化。2、 初步了解基本的化學實驗技能。3、 把化學知識與實際生活相連。·過程與方法1、 認識科學研究的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。2、 初步學會運用觀察、實驗等

3、方法獲取信息，初步了解用文字、化學語言表述有關(guān)的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。了解可利用網(wǎng)絡進行學習。3、 能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。·情感態(tài)度與價值1、 增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向。2、 發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神。3、 初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點。四、教學重點難點·教學重點物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運用·教學難點對實驗現(xiàn)象的正確描述五、教學方法（學法）

4、實驗、討論、啟發(fā)教學六、教具準備教師：鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、火柴、帶導管的單孔橡皮塞、燒杯（大、小號）、玻璃片、研缽（杵）、試管架、試管、滴管、藥匙、水、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液。課件。學生（共24組）：膽礬（塊狀）、石灰石、稀鹽酸、藥匙、研缽（杵）、試管（學生所用藥品貼標簽）七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1教學過程導入新課教師活動視頻生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進行評述學生活動 觀看、了解世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在不斷的變化設計意圖用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。教學環(huán)節(jié)2教學過程活動探究教師活動實驗1、水的沸騰實驗2

5、、膽礬的研碎實驗3、研碎前后膽礬的溶解膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應實驗4、石灰石與稀鹽酸反應二氧化碳通入澄清石灰水實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應由學生分組完成，實驗3由教師演示。教師引導學生由實驗3得出兩個結(jié)論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質(zhì)。學生活動分組實驗學習觀察并記錄實驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。設計意圖這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，教師講解必要的示范操作，盡可能多的給學生動手、觀察物質(zhì)及其變化的機會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學生與實驗的距離。培養(yǎng)學生小組合作的能力。教學環(huán)節(jié)3教學

6、過程分析、討論得出概念教師活動比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。學生活動小組討論并交流討論結(jié)果。設計意圖本節(jié)最重要的知識由學生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結(jié)的能力。使學生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學生由實驗得出結(jié)論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。教學環(huán)節(jié)4教學過程練習、延伸、指導教師活動視頻兩個變化，由學生判斷是物理變化還是化學變化，為什么？盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。舉例說明化學變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象，提問在物理變化和化學變化中還伴隨那些現(xiàn)象？教師說明物理變化和化學變化的聯(lián)系，說明事

7、物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。學生活動學生思考判斷小組討論并交流討論結(jié)果。小組討論并交流討論結(jié)果。設計意圖先學會簡單運用所學知識，將所學知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學生開放思維，引導學生正確利用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡學習的方法。了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。認識科學研究的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。八、板書設計 1.1 物質(zhì)的性質(zhì)和變化（1）一、物質(zhì)的變化1、物理變化：2、化學變化3、物理變化與化學變化的區(qū)別九、習題拓展思考：為什么化學變化中一定存在物理變化，而物理變化中卻不一定存在化學變化？十、作業(yè)設計1、教材P1/102、預習下一節(jié)內(nèi)容。十一、學生學習活動評價設計教師評價：點撥學生互評后不理解的問題學生互評：達標測評題學生自評：反思錯題、記憶提高十二、反思1、本節(jié)課是學生第一個實驗課，學生特別興奮，情趣高漲，參與程度高，每一個學生都得到了不同程度的收獲。2、通過實驗探究