2014小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測(cè)題

1、 2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)檢測(cè)試題 學(xué)校 姓名 一、填空：1、數(shù)學(xué)是研究（ 數(shù)量關(guān)系 ）和（ 空間形式 ）的科學(xué)，是（ 人類文化 ）的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的（ 基本素養(yǎng) ）。2、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程（ 具有基礎(chǔ)性）、（ 普及性 ）和（發(fā)展性 ），要促進(jìn)學(xué)生在（情感）、（ 態(tài)度 ）與（ 價(jià)值觀 ） 等方面的發(fā)展。 3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向（ 全體學(xué)生 ），適應(yīng)學(xué)生（ 個(gè)性發(fā)展 ）的需要，使得：（ 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 ），不同的人在數(shù)學(xué)上（得到不同的發(fā)展）。 4、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要反映（社會(huì) ）的需要

2、、（ 數(shù)學(xué)）的特點(diǎn)，要符合（ 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的（ 形成過程 ）和蘊(yùn)含的（數(shù)學(xué)思想方法）。5、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、（數(shù)學(xué)思考 ）、（問題解決 ）、（ 情感態(tài)度 ）。6、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟（數(shù)學(xué)基本思想）、積累（數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。7、標(biāo)準(zhǔn)中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學(xué)生（ 抽象思維 ）和（ 推理 ）的能力、（ 創(chuàng)新意識(shí) ）和（實(shí)踐 ）的能力。8、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作（ ）、

3、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（ 觀察 ）、（ 實(shí)驗(yàn) ）、（猜測(cè) ）、（ 計(jì)算 ）、（ 推理 ）、（ 驗(yàn)證 ）等活動(dòng)過程。9、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（ 空間觀念 ），注重培養(yǎng)學(xué)生的（ 幾何直觀與 ）與（ 推理能力 ）。10、“綜合實(shí)踐”是一類以（問題 ）為載體，（以學(xué)生自主參與）為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累（活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ），培養(yǎng)學(xué)生（問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)）與（創(chuàng)新意識(shí) ）的重要途徑。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平 ）和（ 已有的經(jīng)驗(yàn) ）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重（ 啟發(fā)式 ）和（ 因材施教）。12、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)

4、安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：( “數(shù)與代數(shù)“)、（ “圖形與幾何”）、（ “統(tǒng)計(jì)與概率）、（ “綜合與實(shí)踐” ）。 13、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（學(xué)生學(xué) ）與（教師教 ）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。14、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。（學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（ 獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。15、 （ ）觀念，了解（ ）。16、初步形成數(shù)感和（ 空間觀念 ），感受符號(hào)和（幾何直觀 ）的作用，是第二學(xué)段數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)之一。17、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)

5、生的（數(shù)感 ）、（符號(hào)意識(shí) ）、（ 空間觀念 ）、（ 幾何直觀）、（ 數(shù)據(jù)分析觀念 ）、（運(yùn)算能力 ）、（ 推理能力 ）和（ 模型思想 ）。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的（ 應(yīng)用意識(shí)）和（ 創(chuàng)新意識(shí) ）。18、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生（ 學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果 ），激勵(lì)（學(xué)生學(xué)習(xí)）和改進(jìn)（教師教學(xué)）。評(píng)價(jià)既要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），也要重視（學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 ）；既要關(guān)注學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果），也要重視學(xué)生在（學(xué)習(xí)的過程 ），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，

6、促進(jìn)學(xué)生（ ）、（ ）、（ ）發(fā)展。20、教師要善于利用（ ）提供的大量信息，適時(shí)（ ）和（ ）教學(xué)過程。 二、選擇題（1-16單項(xiàng)選擇，16以后為多項(xiàng)選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與 （ C ）的過程。 A、交往互動(dòng)    B、共同發(fā)展    C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展 2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。  A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A ）不同程度。  A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。 4、推理一般包括（&#

7、160; C ）。 A、邏輯推理和類比推理   B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理5、第一學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、（ B）。A、式與方程 B、探索規(guī)律 C、圖形與位置 6、 體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，是（ A ） 學(xué)段中的目標(biāo)要求。 A、第一 B、第二 C、第三 7、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ A ）的過程。 A、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性     B、主動(dòng)和被動(dòng)的、生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的、被動(dòng)的、富于個(gè)性8、教師要積極利用各種教學(xué)資

8、源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（  B ）。 A、教教材    B、用教材教 9、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。 A、組織者合作者 B、組織者引導(dǎo)者  C、組織者引導(dǎo)者合作者10、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ） A、成績(jī)     B、目的      C、過程11、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。 A、一  

9、0;   B、二      C、三       12、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是 （C  ） A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展       B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) 13、結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、（ A ）等四個(gè)方面做出進(jìn)一步的闡述。 A、情感與態(tài)度  

10、60;   B、合作與交流      C、經(jīng)歷與體驗(yàn) D、技能與操作14、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用（ a ）的方式。 A、定性描述     B、語言描述    C、不定性描述 D、開放性描述15、估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的（ A ），發(fā)展學(xué)生的（ D），具有十分重要的價(jià)值。 A、估算意識(shí)     B、計(jì)算意識(shí)    C、筆算意識(shí) D、估算能力

11、16、在第二學(xué)段中，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)（C ）。A、學(xué)法多樣化     B、教法多樣化    C、算法多樣化 D、作業(yè)多樣化17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC ） A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展18、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平  B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)   C、興趣19、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

12、 A、數(shù)與代數(shù)  B、圖形與幾何  C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、綜合與實(shí)踐20、數(shù)學(xué)基本能力分為（ ab ） A、 運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力       B、 解決實(shí)際問題的能力。      C、 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。 21、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ abc ）。 A、基礎(chǔ)性    B、普及性    C、發(fā)展性   D、創(chuàng)新性22

13、、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ abc ）。 A、建立數(shù)感    B、符號(hào)意識(shí)    C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力    D、初步形成模型思想三、判斷：1、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（ ） 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純?cè)谀７掠洃洝?（ ）3、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（ ）4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（ ）5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

14、（ ）6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（ ）7、無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境體現(xiàn)知識(shí)的形成過程（ ）8、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為主。（ ）9、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。 （ ）10、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ）11、提高國(guó)民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ) 。 （ ）12、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（ ）13 、 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。 （  ）

15、14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（ ） 四、名詞解釋：1、數(shù)感：2、數(shù)據(jù)分析觀念：3、模型思想：4、符號(hào)意識(shí)：5、運(yùn)算能力：6、創(chuàng)新意識(shí)：7、空間觀念：8、幾何直觀：9、了解：10、理解：11、掌握：12、運(yùn)用：13、經(jīng)歷：14、體驗(yàn)：15、探索：五、簡(jiǎn)答題：1、數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)？ 3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立和求解模型的過程包括哪些？  4、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)是什么？  5、小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，知識(shí)技能目標(biāo)是什么？ 6、小學(xué)第一、二學(xué)段中“問題解決”的目標(biāo)各是什么？ 7、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)是什么？ 8、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？9、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 10、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意處理好哪幾個(gè)關(guān)系？ 11、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組