綜合高中研究性學(xué)習(xí)的實踐與體會

1、.綜合高中研究性學(xué)習(xí)的實踐與體會隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)， “研究性學(xué)習(xí)” 作為綜合實踐活動的重要內(nèi)容列入了高中的必修課程， 綜合高中也不例外 , 我們在 01 級綜合班開展了以南寧旅游資源開發(fā)研究 為課題的研究性學(xué)習(xí)的嘗試。 下面就談?wù)勎覀兊膶嵺`與體會。一 . 研究性學(xué)習(xí)的實踐與探索（一） . 課題選擇 設(shè)計方案我們采取的是“師生共同啟動課程” 的方式。通過問卷調(diào)查，并根據(jù)綜合高中班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、 認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的實際情況， 遵循研究性學(xué)習(xí)的開放性、問題性、實踐性、探索性的原則，我們教師指導(dǎo)小組經(jīng)過反復(fù)比較遴選后，確定研究的主題為南寧旅游資源開發(fā)研究。課題研究的目的是： 培養(yǎng)學(xué)

2、生的自主意識， 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 提高學(xué)生的自主參與能力， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 通過對南寧旅游資源的調(diào)查分析研究， 使學(xué)生走向社會，了解南寧，增長知識，培養(yǎng)主人翁精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。課題指導(dǎo)小組的六名教師， 來自不同的學(xué)科。 為了做好開題報告， 大家群策群力，分工合作，收集資料，撰寫講稿，制作課件，我則負(fù)責(zé)上臺演講。終于，凝聚著集體智慧的教師開題報告成功了，在五個研究課題當(dāng)中， 選擇我們課題的學(xué)生占了三分之一。接著，課題組的學(xué)生進(jìn)行了自由分組， 利用暑假收集與課題相關(guān)的信息資料，進(jìn)行社會調(diào)查，討論子課題的研究方向。經(jīng)過歸納、提煉，確定了八個相關(guān)的子課題：“南寧生態(tài)旅游現(xiàn)狀的調(diào)查”、“揚(yáng)美

3、古鎮(zhèn)的旅游資源開發(fā)研究”、“埌東開發(fā)區(qū)的環(huán)境與發(fā)展”、 “南寧市特色食品”、 “南湖公園固體垃圾處理現(xiàn)狀及意見”、“中山路小吃的品種與歷史” 、“南寧交通干線空氣的監(jiān)測情況調(diào)查” 、“揚(yáng)美古建筑研究”等。各小組在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)討論，修改擬定了子課題研究計劃和開題報告。課題組舉行了學(xué)生子課題開題報告會，各小組的代表紛紛上臺演講。（二） . 課題實施自主探究1實地考察課題組師生利用周末赴揚(yáng)美古鎮(zhèn)參觀考察，揚(yáng)美的古樸民風(fēng)、 文物古跡、;.碧水金灘、特色小吃、宋代民居、清朝一條街等使學(xué)生們大開眼界，大家拍攝了照片，采訪了當(dāng)?shù)厝?，品嘗了小吃，得到了第一手資料，滿載而歸。此外，各子課題的同學(xué)還分別到了

4、廣西藥用植物園、廣西農(nóng)科院的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園、南湖公園、埌東開發(fā)區(qū)、中山路小吃街等地方進(jìn)行實地考察調(diào)研。2. 走訪專家研究“生態(tài)旅游”的同學(xué)采訪了農(nóng)科院的工程師；研究“揚(yáng)美”的同學(xué)采訪了我校的班校長（正好班校長就是揚(yáng)美人）；研究“古建筑”的同學(xué)采訪了注冊建筑師；“埌東開發(fā)”小組的同學(xué)到新城區(qū)政府有關(guān)部門去調(diào)研；“空氣監(jiān)測”小組的同學(xué)到市環(huán)保局走訪專家， 并跟隨技術(shù)人員到民族大道進(jìn)行空氣監(jiān)測的取樣及實驗； “小吃品種”小組的同學(xué)走訪名家小吃的傳人； “南湖垃圾處理”小組的同學(xué)咨詢了環(huán)衛(wèi)部門的負(fù)責(zé)人。3. 收集資料各個小組都進(jìn)行了分工， 同學(xué)們從各種渠道收集信息。 有的上網(wǎng)查詢、 下載資料，有的

5、到圖書館、 書店查閱相關(guān)書籍報刊， 還有幾個小組的同學(xué)自制了調(diào)查問卷，對不同層面的對象（老師、同學(xué)、家長、親友、市民等）進(jìn)行了調(diào)查，獲取了許多相關(guān)數(shù)據(jù)與信息。（三） . 課題總結(jié)展示成果各子課題將收集的資料進(jìn)行整合、歸納、提煉，完成了結(jié)題報告或論文 , 各學(xué)生結(jié)合參與研究的過程中的感受、體驗和收獲，寫心得體會，并相互交流。教師指導(dǎo)小組對各子課題及個人的研究性學(xué)習(xí)狀況， 按照重過程、重實踐、重科學(xué)、重創(chuàng)新的原則，進(jìn)行評價。為了課題的順利實施，我們通過各種量表來監(jiān)控和管理。建立了課題檔案，研究的全過程及時做好記錄。經(jīng)統(tǒng)計，課題組共完成了師生活動記錄表45 份，研究計劃 9 份，訪談、調(diào)查表 28

6、份，實驗記錄 9 份，教師指導(dǎo)表 12 份，結(jié)題報告或小論文 8 篇，研究學(xué)習(xí)體會 36 篇，拍攝相片 68 張。二. 研究性學(xué)習(xí)的成效與體會通過開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師的收獲與體會不少。( 一) 培養(yǎng)了學(xué)生自主意識和學(xué)習(xí)的主動性在以往的學(xué)科教學(xué)中， 綜高學(xué)生往往習(xí)慣于單一的接受性學(xué)習(xí)方式， 學(xué)習(xí)缺乏自主意識和主動性。而研究性學(xué)習(xí)是在開放的環(huán)境， 自主探索過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選題， 自主探究， 用自己的理解去思考問題， 發(fā)揮自己的主觀能動性去解決問題，強(qiáng)化了自主意識。在這次活動中，每個小組確定子課題、設(shè)計研究方案、收集整理資料、實地考察、走訪專家、撰寫結(jié)題報告等，都需要學(xué)生自己動手實踐，

7、使同學(xué)們體會到了“學(xué)到用時方知少”，激發(fā)了求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性。;.( 二). 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感綜高學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差， 普高教材相對他們來說， 偏深偏難， 學(xué)習(xí)成績的不近人意， 導(dǎo)致了對文化課學(xué)習(xí)沒有信心， 沒有成就感。 而研究性學(xué)習(xí)給了他們動手實踐，獲取成功的機(jī)會，使之得以展示自我，增強(qiáng)自信心和成就感。比如王慶慶同學(xué)，平時學(xué)習(xí)成績不大理想，這次活動當(dāng)選為小組長，她興致高、干勁大，負(fù)責(zé)擬定子課題研究計劃、撰寫結(jié)題報告，帶領(lǐng)組員多次到實地考察、拍攝照片，走訪專家等，很能干。她說： “研究性學(xué)習(xí)，讓我們開了眼界，增長了知識和才干， 最重要的收獲是使我恢復(fù)了自信心， 體會到了自

8、身的價值。 看到大家通過各種努力所得到的成果，我很開心，希望以后還能參加這種活動?！? 三). 提高了學(xué)生各方面的能力參加研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生收集、 處理信息資料的能力。 同學(xué)們學(xué)會了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)、電視等獲取信息，采訪專家，制作調(diào)查問卷，進(jìn)行實驗獲取數(shù)據(jù)，并且學(xué)習(xí)如何對各渠道收集來的資料進(jìn)行截取、歸類、整合、分析。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生提高了與人交往、合作的能力。外出調(diào)研采訪，要求學(xué)會人際溝通，學(xué)會交往。合作探究，同學(xué)之間要搞好團(tuán)結(jié)。研究“南湖公園固體垃圾處理現(xiàn)狀及意見”的小組當(dāng)初在活動中，曾出現(xiàn)一些矛盾和爭吵，阻礙了課題研究，小組長周美蘭同學(xué)及時協(xié)調(diào)，大家化解了矛盾，統(tǒng)一了思想，齊心協(xié)力，按質(zhì)按

9、量完成了子課題的研究。( 四). 促進(jìn)了教師教育觀念和教學(xué)行為的改變研究性學(xué)習(xí)的目的是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 而要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 首先就要改變教師的教育觀念和教學(xué)行為。研究性學(xué)習(xí)中，教師不再是知識的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者； 不再充當(dāng)知識的傳播者， 而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。教師與學(xué)生之間應(yīng)是平等、民主、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系?；叵朐谡n題活動中， 不少學(xué)生想去揚(yáng)美古鎮(zhèn)考察，出于安全方面的考慮， 我們決定利用周末組織課題組學(xué)生去揚(yáng)美。然而偏偏 “揚(yáng)美古建筑研究”子課題的幾個學(xué)生臨時變卦，找借口不愿與大隊伍去，我當(dāng)時覺得他們無組織紀(jì)律性，太不應(yīng)該。過后一反思，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中擁有

10、自主探索權(quán)， 他可以不按老師的思路去思考、去活動，而選擇自己喜歡的形式，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇。( 五). 提升了教師的綜合素質(zhì)研究性學(xué)習(xí)讓教師激發(fā)起不斷學(xué)習(xí)、 完善自我的強(qiáng)烈愿望， 提高了科研意識和能力。作為指導(dǎo)教師， 我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論， 提高了對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識， 熟悉并掌握課題實施的一般方法和流程， 同時學(xué)習(xí)借鑒上海、 江蘇等地先進(jìn)學(xué)校的實踐經(jīng)驗，結(jié)合綜合班的實際，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索。由于課題是跨學(xué)科的， 研究的問題和指導(dǎo)的內(nèi)容都超出教師的專業(yè)領(lǐng)域， 因此指導(dǎo)小組的教師經(jīng)常集體備課， 商討解決問題， 研究指導(dǎo)工作。 指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)使教師從個體走向了合作，從單學(xué)科走向了多學(xué)科，通力合作，聯(lián)合攻關(guān)。指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，使教師不斷吸納新知識，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，增強(qiáng)了合作意識，提高了自身的綜合素質(zhì)。;.三研究性學(xué)習(xí)的啟示與思考( 一). 選題要切合學(xué)生實際綜高學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、 認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 思維能力等方面比普高學(xué)生差一截，他們好動，興趣廣，社會調(diào)查型的研究課題比較適合他們。可選擇與社會生活密切相關(guān)的現(xiàn)實性、 實踐性較強(qiáng)的課題， 研究的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣和熟悉的，起點(diǎn)低，易入手，便于每個綜高學(xué)生都能參與，自