網(wǎng)絡(luò)-拉近了我們的距離-網(wǎng)絡(luò)讓我們分享觀點(diǎn)-.

1、網(wǎng)絡(luò)，拉近了我們的距離，網(wǎng)絡(luò)讓我們分享觀點(diǎn)，享受教育的盛宴。當(dāng)我們走下講臺(tái)，打開(kāi)網(wǎng)站學(xué)習(xí)時(shí)，我們是那么充實(shí)；當(dāng)我們遇到困惑，與學(xué)友們交流時(shí)，我們是那么快樂(lè)；當(dāng)我們交流產(chǎn)生共鳴時(shí)，我們又是如此激動(dòng)和興奮；當(dāng)我們把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐時(shí)，我們又是何等的欣慰，教師的幸福就在于此。學(xué)習(xí)了我們提高了，經(jīng)歷了我們成長(zhǎng)了?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”認(rèn)清前人走過(guò)的路，我們才能高瞻遠(yuǎn)矚?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！壁に伎嘞?，孜孜以求，我們才能信心百倍?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！笨嗫嘧非螅粩嗵剿髦?，我們才能超越自我，升華思想。我們正行進(jìn)在追求更高的人生境界，追求治學(xué)

2、境界的途中， 別忘了欣賞沿途美麗的風(fēng)景，享受酣暢淋漓的快樂(lè)！結(jié)束語(yǔ)：夢(mèng)想讓無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)平添魅力，激情讓蕭索的秋冬漸升暖意，責(zé)任讓躊躇的步履變得堅(jiān)定，追求讓平淡的人生富有詩(shī)意。夢(mèng)想，激情，責(zé)任，追求是新時(shí)代的人師種植在專業(yè)化沃土里的精神種子，無(wú)論酷暑嚴(yán)寒，不懼水侵蟲(chóng)噬，在莘莘學(xué)子熱切的目光里，它，一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)，結(jié)出一串串芬芳四溢的教藝之果！課題作者及工作 教學(xué)基本信息人教版三年級(jí)第三單元周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)青龍肖營(yíng)子總校馬青梅單位指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課在展示課程理念中試圖突出兩個(gè)重。 一是重操作和探索， 讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币虼?，本

3、課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、描一描、說(shuō)一說(shuō)、指一指獲得感性知識(shí)；第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索測(cè)量畫片和樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法。二是重交流，力爭(zhēng)組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教材分析什么是周長(zhǎng) 是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)， 教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一

4、些平面圖形的基本特征， 孩子通過(guò)美術(shù)課也應(yīng)該明白 “邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂(lè)于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以我只要為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方

5、面也必將得到發(fā)展與提高。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作， 探究解決問(wèn)題的方法， 采用不同方法測(cè)量周長(zhǎng)。情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境， 感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)測(cè)量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長(zhǎng)的概念。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、 活動(dòng)逐字記錄， 但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。

6、）教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖節(jié)一、感創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情指名回答，感通過(guò)實(shí)物操作更直知周長(zhǎng)的境 ：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)快知一周的長(zhǎng)度。觀的感受到一周的含義。含義到了，高年級(jí)的大姐姐做了好多賀卡，（出示各種形狀的賀卡）我們來(lái)裝飾一下吧，美術(shù)老師的建議是四周圍上花邊會(huì)更漂亮，那么用多長(zhǎng)的彩帶呢？1、摸一摸強(qiáng)調(diào)從哪起摸， 到哪，二、自這一周的長(zhǎng)度就是葉面的（ 1）摸一摸手主、合作探周長(zhǎng)。中樹(shù)葉的邊線究強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。（ 2）摸一摸數(shù)強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度學(xué)書封面的邊線。就是葉面的周長(zhǎng)。目的是讓學(xué)生通過(guò)（ 3）摸一摸課動(dòng)手操作或者比劃書空師：黑板的周長(zhǎng)在桌面的邊線。親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開(kāi)始， 繞

7、哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？邊線一圈，再回到起點(diǎn)才（ 4）找黑板的是一周。2描圖形的邊線。周長(zhǎng)3量一量、算一算（ 5）摸一摸，師：小結(jié)：通過(guò)前面說(shuō)一說(shuō)三、深的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們（ 1）判斷：下化練習(xí)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋。為面哪幅圖的周長(zhǎng)了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師特地為畫得正確？為什大家?guī)?lái)一些圖形朋友，么？你們看都有誰(shuí)？（ 2）描樹(shù)葉的讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的1、周長(zhǎng)在我們生活中周長(zhǎng)，誰(shuí)能描得又邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的無(wú)處不在，應(yīng)用非常廣泛?？煊趾?。感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表其實(shí)不僅物體面上有周象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意長(zhǎng)，就連我們身上也有周先選擇你們喜義。長(zhǎng)。比如，我們?nèi)プ鲅澴託g的平面圖形摸時(shí)，裁縫都要量一量你的一摸它的邊線，

8、 再腰一周有多長(zhǎng)，也就是平量一量、算一算它時(shí)所說(shuō)的腰圍。的周長(zhǎng)。（圖形有：2、封閉圖形才有周長(zhǎng)三角形，長(zhǎng)方形，師：我這里有一個(gè)三梯形）角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周學(xué)生小組合作長(zhǎng)在哪兒？完成師：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)指一指腰的周嗎？長(zhǎng)從哪到哪？3、小結(jié)：開(kāi)口的圖形還有頭圍、腕沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖圍,形才有周長(zhǎng)。四、智下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？ (p45-3)通過(guò)驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。力大比拼生上臺(tái)指出。大家開(kāi)動(dòng)腦筋今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)想一想。了什么？有什么收獲？五總結(jié)讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

9、狀態(tài)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置星級(jí)備注內(nèi)容注1教師講解或演示時(shí)能目光注視老師。意狀2聽(tīng)講、練習(xí)或操作時(shí)神情專注。態(tài)1學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，沒(méi)有開(kāi)小差的現(xiàn)象。參與2約有一半以上學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)或答問(wèn)時(shí)積極發(fā)表見(jiàn)解。狀態(tài)3學(xué)生獨(dú)立閱讀思考、作業(yè)練習(xí)、操作活動(dòng)等有效學(xué)習(xí)的時(shí)間占一堂課規(guī)定時(shí)間的 70%。交1學(xué)生與老師交流語(yǔ)言得體，彬彬有禮。往狀2同學(xué)間能開(kāi)展友好的合作。態(tài)1學(xué)生能用自己的語(yǔ)言有條理地去解釋、表思述所學(xué)知識(shí)。維2學(xué)生善于多角度思考問(wèn)題，能主動(dòng)提出有方式價(jià)值的問(wèn)題。3學(xué)生的回答具有自己的思想或創(chuàng)意。1學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴有點(diǎn)頭、微笑、眉頭緊鎖、情躍躍欲試等行為或神情顯得既緊張又輕松緒愉悅。狀2學(xué)生能自

10、我調(diào)控好學(xué)習(xí)情緒，能隨著教學(xué)態(tài)進(jìn)程或解決問(wèn)題的全過(guò)程而產(chǎn)生不同的情緒變化。如由爭(zhēng)論轉(zhuǎn)入聆聽(tīng)，由大笑轉(zhuǎn)向靜思。生1學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有滿足、成功與喜悅等成體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。狀2學(xué)生能總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得， 或提出深層次的態(tài)問(wèn)題。教學(xué)反思一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義新課開(kāi)始，讓學(xué)生觀察賀卡，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開(kāi)始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹(shù)葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解

11、，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。二、在基本練習(xí)和變式練習(xí)中強(qiáng)化周長(zhǎng)概念。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。第一是：測(cè)量學(xué)生已學(xué)過(guò)的平面圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅通過(guò)動(dòng)手操作強(qiáng)化周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，而且又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。更重要的是引發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的新認(rèn)識(shí)，為以后周長(zhǎng)的計(jì)算作了鋪墊。第二是：觀察判斷周長(zhǎng)是否一樣？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、判斷、討論、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)平移使不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，使學(xué)生產(chǎn)生平移思想。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

12、到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來(lái)，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。！通過(guò)學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)·數(shù)學(xué)課程·學(xué)生發(fā)展”課程，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的兩大標(biāo)志性變化是什么？并舉例說(shuō)明在教學(xué)中你是如何發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力的。張艷文我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的 兩大標(biāo)志性變化從雙基到四基的變化，從兩能到四能的變化。從雙基到四基的變化，即從原來(lái)的

13、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，變化到現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 從兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化，即從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 到現(xiàn)在的分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！碧釂?wèn)是探究的源，發(fā)現(xiàn)是提問(wèn)探究的果。提出問(wèn)題的過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 產(chǎn)生問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力，教給學(xué)生自我探究的方法。一、教師及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生提出的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們提出問(wèn)題的興趣。在課堂上，學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)是各種各樣的，五花八門，

14、甚至是漫無(wú)邊際。但教師必須給予他們積極的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，否則，孩子們那種提問(wèn)的欲望會(huì)被我們無(wú)情地扼殺在萌芽狀態(tài)。牛頓看到蘋果落地后不斷地問(wèn)自己：“蘋果為什么不向天上飛？”瓦特看到大壺水開(kāi)了之后自問(wèn)：“壺蓋為什么會(huì)響？”正是這些我們看來(lái)有些愚蠢的問(wèn)題，造就了“萬(wàn)有引力定律”的發(fā)現(xiàn)和“蒸汽機(jī)”的發(fā)明。孩子們的提問(wèn)，我們教師有時(shí)可能認(rèn)為是可笑的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是經(jīng)過(guò)思考得來(lái)的，是嚴(yán)肅的。正因?yàn)槿绱耍覀兘處煂?duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題，都要抱著認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立自信心，激發(fā)提出問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的情緒，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。二采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的興

15、趣。1讓學(xué)生多說(shuō)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問(wèn)的習(xí)慣。比如在教學(xué)“估算除法”時(shí)，如果讓學(xué)生去說(shuō)“被除數(shù)可以估成多少”，“商中間、末尾有0 時(shí)”、讓學(xué)生去說(shuō)“為什么要商0”；學(xué)習(xí)“線段、直線、射線”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，等等一系列的問(wèn)題。2. 學(xué)生動(dòng)手操作之后，讓學(xué)生提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動(dòng)手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很有價(jià)值的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生也就會(huì)形成問(wèn)題意識(shí)的習(xí)慣。3 讓學(xué)生多做，啟

16、發(fā)提問(wèn)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問(wèn)題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問(wèn)題。比如我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型， 并用手轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊， 這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識(shí)和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時(shí)是什么角？如果一條邊固定， 另一條邊按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問(wèn)題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。4 讓學(xué)生多想，深刻提問(wèn)。 課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問(wèn)題作較深層次的思考，通過(guò)分析和比較，就能將

17、問(wèn)題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過(guò)程的新問(wèn)題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較” 的教學(xué)中， 如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會(huì)提出 “能不能化成同分子來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大?。俊边@個(gè)問(wèn)題，并想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問(wèn)題來(lái)。5. 提供開(kāi)放題，讓學(xué)生在異中“問(wèn)”課后設(shè)置開(kāi)放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開(kāi)放學(xué)生的思路，開(kāi)放學(xué)生的潛能。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的提問(wèn)能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，努力讓學(xué)生有心樂(lè)于提問(wèn)、有膽敢于提問(wèn)、有機(jī)會(huì)勤于提問(wèn)、有腦善于提問(wèn)，有架向上攀登。努

18、力使學(xué)生的提問(wèn)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)觀察、思維、動(dòng)手操作能力等也有不同程度的發(fā)展。我們的課堂也會(huì)因此而變得春光燦爛，精彩紛呈學(xué)習(xí)總結(jié)河北省 2012 年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)發(fā)布者：張曉春發(fā)布時(shí)間：2012-10-11 20:29:292012 年，在網(wǎng)上成功注冊(cè)了河北省2012 年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。截止今天我已經(jīng)把所有課程和專題講座全部學(xué)習(xí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，教師工作的辛苦，不僅擔(dān)負(fù)教書工作，更擔(dān)負(fù)育人重?fù)?dān)。要時(shí)刻樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能保證為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)本學(xué)期我的學(xué)習(xí)情況，我總結(jié)的學(xué)習(xí)情況如下：一、思想政

19、治方面：我能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，積極學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要精神。遵守工作紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同事，熱心幫助同事；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，工作踏實(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，有奉獻(xiàn)精神。二、教學(xué)方面1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的興趣心理學(xué)研究證明： “最大最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣” ，只有這種 “內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，課堂教學(xué)的方法要多樣化。比如，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用啟發(fā)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想像；用各種實(shí)驗(yàn)性的手段來(lái)提高學(xué)生的參與能力從而發(fā)揮他們的主

20、動(dòng)參與意識(shí)提高課堂的互動(dòng)氛圍。 課堂實(shí)踐要有層次性。 針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，多多利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自己生活的環(huán)境 ,畫面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí) ,讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力在教學(xué)中處于輔導(dǎo)作用， 擔(dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁， 使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難， 少走彎路。 這就要求教師在講課中， 既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 講述一定的基礎(chǔ)理論，又要進(jìn)行技法的演示；既要指導(dǎo)學(xué)生的技法的操作，又要指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練， 使理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活的知識(shí)和技能。同時(shí)要求教師要提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生的手抄報(bào)作品， 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)； 可以提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間， 啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新，在正確評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重過(guò)程。讓學(xué)生獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。3、 提高教師的自身素質(zhì)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多