網(wǎng)絡(luò)-拉近了我們的距離-網(wǎng)絡(luò)讓我們分享觀點-.

1、網(wǎng)絡(luò)，拉近了我們的距離，網(wǎng)絡(luò)讓我們分享觀點，享受教育的盛宴。當(dāng)我們走下講臺，打開網(wǎng)站學(xué)習(xí)時，我們是那么充實；當(dāng)我們遇到困惑，與學(xué)友們交流時，我們是那么快樂；當(dāng)我們交流產(chǎn)生共鳴時，我們又是如此激動和興奮；當(dāng)我們把學(xué)到的知識付諸實踐時，我們又是何等的欣慰，教師的幸福就在于此。學(xué)習(xí)了我們提高了，經(jīng)歷了我們成長了。“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”認(rèn)清前人走過的路，我們才能高瞻遠(yuǎn)矚?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！壁に伎嘞?，孜孜以求，我們才能信心百倍?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！笨嗫嘧非?，不斷探索中，我們才能超越自我，升華思想。我們正行進(jìn)在追求更高的人生境界，追求治學(xué)

2、境界的途中， 別忘了欣賞沿途美麗的風(fēng)景，享受酣暢淋漓的快樂！結(jié)束語：夢想讓無形的網(wǎng)絡(luò)平添魅力，激情讓蕭索的秋冬漸升暖意，責(zé)任讓躊躇的步履變得堅定，追求讓平淡的人生富有詩意。夢想，激情，責(zé)任，追求是新時代的人師種植在專業(yè)化沃土里的精神種子，無論酷暑嚴(yán)寒，不懼水侵蟲噬，在莘莘學(xué)子熱切的目光里，它，一定會長成一棵棵參天大樹，結(jié)出一串串芬芳四溢的教藝之果！課題作者及工作 教學(xué)基本信息人教版三年級第三單元周長的認(rèn)識青龍肖營子總校馬青梅單位指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。 一是重操作和探索， 讓學(xué)生自己去動手操作，去思考、探索、實踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！币虼?，本

3、課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，學(xué)生通過觀察實物、描一描、說一說、指一指獲得感性知識；第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式，從而使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教材分析什么是周長 是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)平面圖形的周長， 教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學(xué)生周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一

4、些平面圖形的基本特征， 孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白 “邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生的知識面廣，理解能力強(qiáng)，三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時間，給他們機(jī)會，給他們相應(yīng)的點撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方

5、面也必將得到發(fā)展與提高。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。過程與方法：鼓勵學(xué)生學(xué)會與人合作， 探究解決問題的方法， 采用不同方法測量周長。情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境， 感知周長與實際生活的密切聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。教學(xué)難點：理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、 活動逐字記錄， 但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。

6、）教學(xué)環(huán)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖節(jié)一、感創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情指名回答，感通過實物操作更直知周長的境 ：同學(xué)們，國慶節(jié)快知一周的長度。觀的感受到一周的含義。含義到了，高年級的大姐姐做了好多賀卡，（出示各種形狀的賀卡）我們來裝飾一下吧，美術(shù)老師的建議是四周圍上花邊會更漂亮，那么用多長的彩帶呢？1、摸一摸強(qiáng)調(diào)從哪起摸， 到哪，二、自這一周的長度就是葉面的（ 1）摸一摸手主、合作探周長。中樹葉的邊線究強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。（ 2）摸一摸數(shù)強(qiáng)調(diào)：這一周的長度學(xué)書封面的邊線。就是葉面的周長。目的是讓學(xué)生通過（ 3）摸一摸課動手操作或者比劃書空師：黑板的周長在桌面的邊線。親自體驗從起點開始， 繞

7、哪？誰能上來指出來？邊線一圈，再回到起點才（ 4）找黑板的是一周。2描圖形的邊線。周長3量一量、算一算（ 5）摸一摸，師：小結(jié)：通過前面說一說三、深的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們（ 1）判斷：下化練習(xí)善于觀察、愛動腦筋。為面哪幅圖的周長了獎勵大家，老師特地為畫得正確？為什大家?guī)硪恍﹫D形朋友，么？你們看都有誰？（ 2）描樹葉的讓學(xué)生通過描樹葉的1、周長在我們生活中周長，誰能描得又邊線，拓寬學(xué)生對周長的無處不在，應(yīng)用非常廣泛。快又好。感性認(rèn)識，建立豐富的表其實不僅物體面上有周象，初步認(rèn)識周長的意長，就連我們身上也有周先選擇你們喜義。長。比如，我們?nèi)プ鲅澴託g的平面圖形摸時，裁縫都要量一量你的一摸它的邊線，

8、 再腰一周有多長，也就是平量一量、算一算它時所說的腰圍。的周長。（圖形有：2、封閉圖形才有周長三角形，長方形，師：我這里有一個三梯形）角形的框架，請問它的周學(xué)生小組合作長在哪兒？完成師：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長指一指腰的周嗎？長從哪到哪？3、小結(jié)：開口的圖形還有頭圍、腕沒有周長，只有封閉的圖圍,形才有周長。四、智下面兩個圖形的周長一樣長嗎？ (p45-3)通過驗證，兩個圖形的周長是相等的。力大比拼生上臺指出。大家開動腦筋今天這節(jié)課你們學(xué)會想一想。了什么？有什么收獲？五總結(jié)讓學(xué)生想辦法比較這兩個圖形的周長。板書設(shè)計周長封閉圖形一周的長度，是它的周長。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計小學(xué)生學(xué)習(xí)活動

9、狀態(tài)評價表評價評價指標(biāo)設(shè)置星級備注內(nèi)容注1教師講解或演示時能目光注視老師。意狀2聽講、練習(xí)或操作時神情專注。態(tài)1學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，沒有開小差的現(xiàn)象。參與2約有一半以上學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)或答問時積極發(fā)表見解。狀態(tài)3學(xué)生獨立閱讀思考、作業(yè)練習(xí)、操作活動等有效學(xué)習(xí)的時間占一堂課規(guī)定時間的 70%。交1學(xué)生與老師交流語言得體，彬彬有禮。往狀2同學(xué)間能開展友好的合作。態(tài)1學(xué)生能用自己的語言有條理地去解釋、表思述所學(xué)知識。維2學(xué)生善于多角度思考問題，能主動提出有方式價值的問題。3學(xué)生的回答具有自己的思想或創(chuàng)意。1學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴有點頭、微笑、眉頭緊鎖、情躍躍欲試等行為或神情顯得既緊張又輕松緒愉悅。狀2學(xué)生能自

10、我調(diào)控好學(xué)習(xí)情緒，能隨著教學(xué)態(tài)進(jìn)程或解決問題的全過程而產(chǎn)生不同的情緒變化。如由爭論轉(zhuǎn)入聆聽，由大笑轉(zhuǎn)向靜思。生1學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有滿足、成功與喜悅等成體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。狀2學(xué)生能總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得， 或提出深層次的態(tài)問題。教學(xué)反思一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始，讓學(xué)生觀察賀卡，初步感知邊線，使學(xué)生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。再通過學(xué)生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學(xué)生通過動手做悉心理解

11、，加強(qiáng)感受，把生活中對邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗。事實也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長所蘊含的真實意義。二、在基本練習(xí)和變式練習(xí)中強(qiáng)化周長概念。這節(jié)課我設(shè)計了有層次的練習(xí)。第一是：測量學(xué)生已學(xué)過的平面圖形的周長。通過這次實踐活動，學(xué)生不僅通過動手操作強(qiáng)化周長的認(rèn)識，而且又培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。更重要的是引發(fā)學(xué)生對測量方法的新認(rèn)識，為以后周長的計算作了鋪墊。第二是：觀察判斷周長是否一樣？通過這個練習(xí)，引發(fā)學(xué)生對不規(guī)則圖形周長的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、判斷、討論、驗證等實踐活動。使學(xué)生認(rèn)識到，通過平移使不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，使學(xué)生產(chǎn)生平移思想。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識

12、到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學(xué)生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。2、學(xué)生的交流（特別是生生互動）、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學(xué)生的一個長期堅持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。！通過學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)·數(shù)學(xué)課程·學(xué)生發(fā)展”課程，請你說說課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的兩大標(biāo)志性變化是什么？并舉例說明在教學(xué)中你是如何發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力的。張艷文我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的 兩大標(biāo)志性變化從雙基到四基的變化，從兩能到四能的變化。從雙基到四基的變化，即從原來的

13、基礎(chǔ)知識、基本技能，變化到現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識、基本技能，基本思想和基本活動經(jīng)驗。 從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力， 到現(xiàn)在的分析問題的能力，解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！碧釂柺翘骄康脑?，發(fā)現(xiàn)是提問探究的果。提出問題的過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。作為教師，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，教給學(xué)生自我探究的方法。一、教師及時鼓勵、肯定學(xué)生提出的問題，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們提出問題的興趣。在課堂上，學(xué)生提出的問題會是各種各樣的，五花八門，

14、甚至是漫無邊際。但教師必須給予他們積極的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，否則，孩子們那種提問的欲望會被我們無情地扼殺在萌芽狀態(tài)。牛頓看到蘋果落地后不斷地問自己：“蘋果為什么不向天上飛？”瓦特看到大壺水開了之后自問：“壺蓋為什么會響？”正是這些我們看來有些愚蠢的問題，造就了“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)和“蒸汽機(jī)”的發(fā)明。孩子們的提問，我們教師有時可能認(rèn)為是可笑的。但對于他們來說是經(jīng)過思考得來的，是嚴(yán)肅的。正因為如此，我們教師對于學(xué)生提出的任何問題，都要抱著認(rèn)真的態(tài)度來對待，及時鼓勵，從而使他們樹立自信心，激發(fā)提出問題的興趣，調(diào)動學(xué)生探索求知的情緒，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。二采用多種形式，調(diào)動學(xué)生提出問題的興

15、趣。1讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。比如在教學(xué)“估算除法”時，如果讓學(xué)生去說“被除數(shù)可以估成多少”，“商中間、末尾有0 時”、讓學(xué)生去說“為什么要商0”；學(xué)習(xí)“線段、直線、射線”時讓學(xué)生說這三者之間的共同點和不同點，等等一系列的問題。2. 學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強(qiáng)，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。3 讓學(xué)生多做，啟

16、發(fā)提問。實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。比如我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型， 并用手轉(zhuǎn)動角的一條邊， 這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時是什么角？如果一條邊固定， 另一條邊按逆時針方向旋轉(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識打下良好基礎(chǔ)。4 讓學(xué)生多想，深刻提問。 課堂上指導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將

17、問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較” 的教學(xué)中， 如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會提出 “能不能化成同分子來比較分?jǐn)?shù)的大小？”這個問題，并想辦法解決這個問題。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。5. 提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的提問能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，努力讓學(xué)生有心樂于提問、有膽敢于提問、有機(jī)會勤于提問、有腦善于提問，有架向上攀登。努

18、力使學(xué)生的提問能力得到培養(yǎng)，同時觀察、思維、動手操作能力等也有不同程度的發(fā)展。我們的課堂也會因此而變得春光燦爛，精彩紛呈學(xué)習(xí)總結(jié)河北省 2012 年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)發(fā)布者：張曉春發(fā)布時間：2012-10-11 20:29:292012 年，在網(wǎng)上成功注冊了河北省2012 年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。截止今天我已經(jīng)把所有課程和專題講座全部學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我深刻體會到，教師工作的辛苦，不僅擔(dān)負(fù)教書工作，更擔(dān)負(fù)育人重?fù)?dān)。要時刻樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能保證為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，針對本學(xué)期我的學(xué)習(xí)情況，我總結(jié)的學(xué)習(xí)情況如下：一、思想政

19、治方面：我能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，積極學(xué)習(xí)“三個代表”的重要精神。遵守工作紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同事，熱心幫助同事；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，工作踏實，關(guān)愛學(xué)生，有奉獻(xiàn)精神。二、教學(xué)方面1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐的興趣心理學(xué)研究證明： “最大最持久的學(xué)習(xí)動機(jī)， 是學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣” ，只有這種 “內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，課堂教學(xué)的方法要多樣化。比如，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用啟發(fā)的語言激發(fā)學(xué)生想像；用各種實驗性的手段來提高學(xué)生的參與能力從而發(fā)揮他們的主

20、動參與意識提高課堂的互動氛圍。 課堂實踐要有層次性。 針對不同學(xué)生提出不同要求，多多利用實踐活動來體現(xiàn)學(xué)生自己生活的環(huán)境 ,畫面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識 ,讓每個學(xué)生在實踐過程中始終保持濃厚的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力在教學(xué)中處于輔導(dǎo)作用， 擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁， 使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難， 少走彎路。 這就要求教師在講課中， 既要結(jié)合學(xué)生的實際， 講述一定的基礎(chǔ)理論，又要進(jìn)行技法的演示；既要指導(dǎo)學(xué)生的技法的操作，又要指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練， 使理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活的知識和技能。同時要求教師要提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢酝ㄟ^展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生的手抄報作品， 激發(fā)創(chuàng)新意識； 可以提出問題并給學(xué)生思考想象的空間， 啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性。要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新，在正確評價學(xué)生時，注重過程。讓學(xué)生獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。3、 提高教師的自身素質(zhì)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多