網(wǎng)絡(luò)硬件搭臺(tái)

1、網(wǎng)絡(luò)硬件網(wǎng)絡(luò)硬件“搭臺(tái)搭臺(tái)”校本教研校本教研“唱戲唱戲”綦江縣扶歡中學(xué)綦江縣扶歡中學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介學(xué)校簡(jiǎn)介所在地區(qū)所在地區(qū)師生情況師生情況辦學(xué)條件辦學(xué)條件扶歡鎮(zhèn)扶歡鎮(zhèn)行動(dòng)背景行動(dòng)背景l(fā)新課程改革新課程改革校本教研校本教研l(wèi)“五個(gè)校園五個(gè)校園”建設(shè)建設(shè)數(shù)字校數(shù)字校園園嘗試的做法嘗試的做法l硬件資源的挖掘利用硬件資源的挖掘利用l軟件系統(tǒng)的跟進(jìn)建設(shè)軟件系統(tǒng)的跟進(jìn)建設(shè) l內(nèi)容方式的更新改進(jìn)內(nèi)容方式的更新改進(jìn) l督查制度的建立健全督查制度的建立健全 硬件資源的挖掘利用硬件資源的挖掘利用l硬件基礎(chǔ)硬件基礎(chǔ)“班班通班班通”教室終端、接收室服務(wù)教室終端、接收室服務(wù)器器l簡(jiǎn)陋的網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)陋的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外結(jié)合內(nèi)外結(jié)合l新近的添

2、置新近的添置教師個(gè)人筆記本電腦教師個(gè)人筆記本電腦軟件系統(tǒng)的跟進(jìn)建設(shè)軟件系統(tǒng)的跟進(jìn)建設(shè)l裸機(jī)裸機(jī)=廢鐵？廢鐵？l計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)=打字機(jī)？打字機(jī)？l網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)=游戲？游戲？l軟件系統(tǒng)建設(shè)的意義不亞于硬件軟件系統(tǒng)建設(shè)的意義不亞于硬件“教師成長(zhǎng)電子檔案管理系統(tǒng)教師成長(zhǎng)電子檔案管理系統(tǒng)” （基于（基于“B/S”模式）模式）校內(nèi)視頻資源點(diǎn)播系統(tǒng)校內(nèi)視頻資源點(diǎn)播系統(tǒng) （B/S）其他實(shí)用系統(tǒng)l學(xué)生成績(jī)?cè)诰€管理系統(tǒng)學(xué)生成績(jī)?cè)诰€管理系統(tǒng) l學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng) l功能室使用預(yù)約系統(tǒng)功能室使用預(yù)約系統(tǒng) l教師評(píng)價(jià)？教師評(píng)價(jià)？l學(xué)生成長(zhǎng)記錄？學(xué)生成長(zhǎng)記錄？l校園主頁(yè)及相關(guān)鏈接內(nèi)容方式的更新改進(jìn)內(nèi)容方式

3、的更新改進(jìn) l專題學(xué)習(xí)研討專題學(xué)習(xí)研討 l多輪集體備課多輪集體備課 l課例研究微格化、主題化課例研究微格化、主題化 l微型課題行動(dòng)研究微型課題行動(dòng)研究 課例研究微格化、主題化課例研究微格化、主題化l關(guān)于主題、微格與動(dòng)態(tài)評(píng)課量標(biāo)關(guān)于主題、微格與動(dòng)態(tài)評(píng)課量標(biāo)l關(guān)于觀課記錄與課例報(bào)告關(guān)于觀課記錄與課例報(bào)告督查制度的建立健全督查制度的建立健全l備課、教研備課、教研“兩個(gè)一兩個(gè)一” l教師教師“三個(gè)一三個(gè)一” l定期檢查與滾動(dòng)公示定期檢查與滾動(dòng)公示l常態(tài)課跟蹤聽(tīng)課制度常態(tài)課跟蹤聽(tīng)課制度 l行政干部到組教研制度行政干部到組教研制度 困惑困惑-思考思考l硬件遭遇瓶頸硬件遭遇瓶頸 ：服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)：服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)l軟件投入滯后軟件投入滯后 ：比例失調(diào)：比例失調(diào) 搜尋、調(diào)試搜尋、調(diào)試l離離“數(shù)字校園數(shù)字校園”、校本研修、管、校本研修、管理信息化的要求還很遠(yuǎn)，要走的理信息化的要求還很遠(yuǎn)，要走的路還很長(zhǎng)路還很長(zhǎng)困惑困惑-思考思考l校內(nèi)水平有限校內(nèi)水平有限l渴望專業(yè)引領(lǐng)渴望專業(yè)引領(lǐng)l專業(yè)自覺(jué)缺乏專業(yè)自覺(jué)缺乏l評(píng)價(jià)機(jī)制缺失：學(xué)生、教師評(píng)價(jià)機(jī)制缺失：學(xué)生、教師 困惑困惑-思考思考技術(shù)層面？技術(shù)層面？制度層面？制度層面？文化層面？文化層面？體制層面？體制層面？資源條件？資源條件？思考：如何促使思考：如何促使校本教研、教師校本教研、教師研修、專業(yè)成長(zhǎng)研修、專