《記念劉和珍君》教學(xué)反思

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材記念劉和珍君教學(xué)反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改ReflectionsontheTeachingof"RememberingLiuHezhenjun”教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign記念劉和珍君教學(xué)反思教材說(shuō)明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)語(yǔ)文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。按

2、進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的記念劉和珍君。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個(gè)問(wèn)題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)？第三，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義？第四，我由你最喜歡的文句，說(shuō)說(shuō)你的理解，能自圓其說(shuō)即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問(wèn)題。這樣上不是應(yīng)付嗎？9點(diǎn)45分，我懷著七上八下的心情走由辦公室。真是禍不單行，在教室門(mén)口又恰逢高一新教師11人前

3、來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來(lái)，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳。怎么辦？人都來(lái)了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問(wèn)題也思考了，不能不上吧沒(méi)想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常由色。他們針對(duì)第2頁(yè)/總5頁(yè) 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是生乎我的意料。課后，我長(zhǎng)生了一口氣。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱贊，郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”郭老師，你駕馭課堂的能力真

4、高！"你真會(huì)激發(fā)學(xué)生"你的學(xué)生太好了?！爆F(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路：第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到舉一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi)，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言都可以自成一家，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選由重點(diǎn)，從而更有效地

5、去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第四：課堂教學(xué)的根本途徑是千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力ExcellentTeachingDesign因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過(guò)去那種帶著知識(shí)走向?qū)W生“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向帶著學(xué)生走向知識(shí)”授人以漁工提高學(xué)生能力的正確軌道。第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx??；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。一篇難教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了。記念劉和珍君的教學(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。記念劉和珍君的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。魯迅先生的文章真難教”嗎？FoonShion教育研究