中班區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究

1、中班區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究在實(shí)施綱要、改革課程的今天，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)， 引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)，從中獲得主動(dòng)發(fā)展，已成為大家關(guān) 注的熱點(diǎn)。但是，在實(shí)踐過程中，教師往往存在不少指導(dǎo)上的困惑, 主要表現(xiàn)在：1、投放的材料，如何及時(shí)順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展的需 要？2、孩子多時(shí)，教師指導(dǎo)如何支持孩子個(gè)性需要和發(fā) 展？3、如何有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有價(jià)值的活動(dòng)？這幾個(gè)難題影響了區(qū)域活動(dòng)的有效開展，使得本該發(fā)生 的教育過程被失落，“區(qū)角”成為孩子們打發(fā)時(shí)間的地方。 因此，我們進(jìn)行中班區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究，努力使區(qū)域 活動(dòng)成為教育活動(dòng)（或者說是課程）的重要形式，體現(xiàn)以幼兒為主體 的教育理念。一、指導(dǎo)的基本宗

2、旨一一以幼兒為主體，努力使幼兒積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性地參與區(qū)域活動(dòng)在學(xué)習(xí)綱要的基礎(chǔ)上，我們嘗試在中班創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐 富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的活動(dòng)區(qū)，讓 每個(gè)孩子主動(dòng)參與其中自主活動(dòng)，教師則在此過程中觀察、 了解幼兒，根據(jù)幼兒的差異，個(gè)別化地進(jìn)行指導(dǎo)，使區(qū)域活 動(dòng)有利于幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善， 滿足幼兒發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng) 的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。下面我就通過以下具 體的活動(dòng)實(shí)錄，對(duì)包含在其中的教師行為進(jìn)行嘗試性剖析。實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友們帶上各自的進(jìn)區(qū)牌， 在區(qū)角旁用彩色筆做一個(gè)記號(hào)后，陸續(xù)進(jìn)區(qū)活動(dòng)了區(qū)域名稱 活動(dòng)內(nèi)容 與

3、投放材料 活動(dòng)情況 教師 行為 美工區(qū)投放材料：幼兒共同收集制作的有關(guān)材料教師：今天，陳澧帶來了一個(gè)她的作品，我們一起來看看吧！陳澧小朋友說：“你們看，這是我在家里折的小魚!“那你教我們好不好呢？ ”傅一凡小朋友問，陳澧“好呀，你們每個(gè)人要找一張正方形的紙”小朋友們開始學(xué)習(xí)折小魚了豉勵(lì)幼兒將自己的作品介紹給同伴讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)語言區(qū)活動(dòng)內(nèi)容：講述錄音投放材料：錄音機(jī)歐陽正林小朋友正在屏風(fēng)后對(duì)著錄音機(jī)自編故事。不介入，用聽磁帶的方法了解幼兒講述情況動(dòng)手區(qū)提供材料：練習(xí)區(qū)一一筷子、各種小動(dòng)物的模型、各種食物模型； 比賽區(qū)一一筷子玻璃珠、籃子、計(jì)時(shí)鐘、統(tǒng)計(jì)表、規(guī)則標(biāo)志 等比賽區(qū)中，幼兒正進(jìn)行夾珠子

4、比賽。其中“裁判”正認(rèn) 真數(shù)著秒針移動(dòng)的圈數(shù)，控制比賽時(shí)間突然，黃瀾小朋 友拿著小動(dòng)物食物的盤子跑過來說：“我們用它來比賽 吧！”小朋友們著急地說：“不行，這里有標(biāo)記，比賽只能 用珠子！”黃瀾小朋友站在一旁生氣教師立刻明白黃瀾 小朋友一定還不會(huì)夾珠子，便把她帶到練習(xí)區(qū)，豉勵(lì)她和小 朋友們比賽給小動(dòng)物喂食物用標(biāo)志進(jìn)行隱形指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)幼兒的困難，及時(shí)介入科學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容一一觀察“小蝌蚪”投放材料：裝有小蝌蚪的盆子鐘曉華小朋友來到自然角大叫起來：“快來看，小蝌蚪 長生前腿了?！睅讉€(gè)小朋友圍了過去，你擁我擠地尋找長生 前腿的小蝌蚪。教師問：“怎樣才能讓大家看清楚、數(shù)清楚 長前腿的小蝌蚪呢？ ” “在它們的

5、身上桂個(gè)牌子”，“不好、這樣小蝌蚪很辛苦，給小蝌蚪 涂上顏色”，“那不是一下子就掉顏色了嗎？"， 教師：“那 怎么辦呢？ "連扶濤小聲地說：“可不可以把它們分開 放？”教師接著問：“怎么分開呢？” “把長前腿的小蝌蚪放到另外一個(gè)盆子里養(yǎng)?！边B扶濤小心地回答。 教師：“小 朋友們，這個(gè)方法怎么樣？”幼兒們都點(diǎn)頭說好。于是，小 朋友們開始尋找舀蝌蚪的工具和盆子直接介入，以問題促進(jìn)幼兒不斷探究自由區(qū)活動(dòng)內(nèi)容：棋類游戲投放材料：幼兒自帶各種棋類玩具幼兒自由結(jié)伴，帶著草席到自己喜歡的角落玩起了五子 棋、飛行棋、斗獸棋這時(shí)，有兩個(gè)小朋友吵了起來，教 師注意傾聽他們的話語，認(rèn)為他們還無法形成對(duì)游戲規(guī)則的 共識(shí)，便走了過去幼兒發(fā)生糾紛時(shí)介入整個(gè)實(shí)錄展現(xiàn)的是孩子們?cè)谝淮螀^(qū)域活動(dòng)中的過程，教師對(duì)教育行為的較好把握，為幼兒完成學(xué)習(xí)過程提供了條 件。二、指導(dǎo)的主要策略一一靈活調(diào)控活動(dòng)過程中的環(huán)境材 料、開放性的教師指導(dǎo)配合多樣的記錄，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與 區(qū)域活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料方面的指導(dǎo)策略：綱要指由：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，區(qū)角活動(dòng)中， 教師在很大程度上將教育意圖蘊(yùn)含在環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)與提 供上，希望為幼兒有效參與提供條件。如動(dòng)手區(qū)：比賽區(qū)夾珠子比賽旁的標(biāo)志就對(duì)幼兒的活動(dòng)產(chǎn)生了教師的隱性