豐富學(xué)生語言積累的五種途徑

1、豐富學(xué)生語言積累的五種途徑語文能力，最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力，語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、 先導(dǎo)。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動大腦中儲 存的語言信息，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話， 能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語言 儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動， 無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的?？磥?，語文教學(xué)的基 礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把 古今語言的精華據(jù)為己有。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在"課程的基本理念"和"課程目標(biāo)"中，也先后提到指導(dǎo)學(xué)生"豐富語言積累&

2、quot;、學(xué) 生?quot;有較豐富的積累 "。怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？ 一、利用傳播媒介，在聽中積累語言。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播 手段。通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的， 反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道 事物的善惡，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn) 生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有 "踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫 , 的感受。這些都有賴于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng) 學(xué)生的主體意識。我充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生

3、認(rèn) 真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動等， 碰到一些新詞、妙句，隨時記在黑逕希謔仗湛賜阡笞魘實(shí)苯步援臀解醴 竦沒釘【語言文字"。不僅如此，我還把"聽"從校內(nèi)延伸到校外，平時選購一些優(yōu)秀的富有兒童 情趣、富有生活氣息的中外兒童詩或短小精美的文章的磁帶，讓學(xué)生帶回家聽，學(xué)生十分感興趣，像小雨、可愛的小鳥、春等，學(xué)生們越聽越喜歡，有些句子自然而然就會背了，久而久之，學(xué)生的語言就豐富了；弁教學(xué)生利用吃飯或休息時 間通過傳播媒介聽些評書之類，讓學(xué)生從聽中認(rèn)識文學(xué)名著， 由此產(chǎn)生讀的欲望。這樣，弁沒有強(qiáng)迫性的要求，？quot;聽"到"看&q

4、uot;，自然水到渠成，弁為進(jìn)一步豐富學(xué)生語言作了鋪墊。二、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語言。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。"書讀百遍，其義自見。"實(shí)踐證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的 "讀"和"背"，不僅能增強(qiáng)學(xué)生 的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。漢語詞匯豐富， 運(yùn)用靈活，要使學(xué)生對語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須 對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、 情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固 的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化 誦讀的可行性和有效性，已為我國

5、傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背，頭腦里只不過裝滿了死的語言 材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對書中的文與道似懂非懂，憤俳在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的 "豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆"死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語特 點(diǎn)教學(xué)的高妙之處。很多專家都痛心于語文課堂很少聽到瑯瑯 書聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二、三課時口干舌燥的講 析，但仍有學(xué)生不能熟讀課文。這與我們古？quot; 口舌成瘡”相比，真是天壤之別。強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不

6、能淺嘗輒止， 而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。為此，對所學(xué)課文， 我要求所教中、高年級學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù) 述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的80首古詩詞落到實(shí)處。不僅如此，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩文或優(yōu)美片斷，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。巴金 先生說過："現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然 我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東 西至少可以使我明白所謂文章'究竟是怎么回事。"巴金先生的 話給我們的啟發(fā)是很深的。三、擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言。 呂叔湘先生說過："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過 程，得之于老師課堂

7、上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？ 我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱 讀。"積累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多 讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即 出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笔熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟"說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué) 者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便 是班上語文成績較好的同學(xué)也常常是對課外書刊情有獨(dú)鐘。因 為，只？quot;博覽"，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激， 而且，在閱讀過

8、程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息， 使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。基于此，我在教 學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出 了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多 讀、廣讀。我堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間；2、在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會讀 會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語 句優(yōu)美生動的段落，應(yīng)反復(fù)誦讀，并自？quot;采蜜集"，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句 子等，還可寫一些體會文章；3、提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每兩周

9、進(jìn)行一次自我梳理，歸類"入庫"，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的"翻箱倒柜 使積累 的語言文字不至于"發(fā)霉?fàn)€掉二從而提高積累的長久性。 4、每 周定時檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，給認(rèn)真的學(xué)生加星。這樣做，促使了學(xué)生更自覺，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。平時，我了解到學(xué) 生對某些作家、作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱 讀心理，就圍繞這些熱點(diǎn)舉辦專題講座進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但可以更有效地刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀 如同吃飯、睡覺，不可或缺，還能對正確選擇閱讀，科學(xué)指導(dǎo) 閱讀產(chǎn)生明顯的正效應(yīng)。在每學(xué)期末，

10、開成果展覽會，擺放學(xué) 生閱讀過的書，展覽學(xué)生摘讀的成果，張貼學(xué)生的各種體會文 章評選出課外閱讀"全能"獎、"摘錄"獎、"泛讀"獎、"以讀促 寫"獎在班上表彰總結(jié)，讓學(xué)生品嘗擴(kuò)展閱讀的收獲，享受 成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鞏固其成果。四、開辟說話園地，從說中積累語言。毛澤東說過："讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。"說話是對語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的 語言，另一方面進(jìn)一步積累語言。說話處在一個不斷建構(gòu)的動 態(tài)過程中，其終端就是所謂 "

11、;內(nèi)部語言"。說話在其建構(gòu)過程中 不斷向"材料倉庫”提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得 逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的“所有"語言表達(dá)出來。為此，我開辟了說話園地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn) 練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每 人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好 詞好句欣賞會，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道 仔細(xì)品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句 接龍比賽、辯論會等，活動中，人人必講，這不但極大地調(diào)動 了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并 豐富了學(xué)生的語言積累。在這些活

12、動中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺，設(shè)計(jì)說話情境，讓學(xué)生暢所欲言，有條理地說， 倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看 法，評瑕瑜，讓學(xué)生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另 一方面在"書到用時方恨少"的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興 趣與渴望，同時也在說話中幫助學(xué)生積累了新的詞匯、短語、 句子，掌握了新的語言結(jié)構(gòu)，既提高了學(xué)生說話的技能，又達(dá) 到了鞏固平時學(xué)習(xí)的語言材料的目的。五、增加習(xí)作密度,從寫中積累語言。熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦 皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用 語言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi) 語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度，為 此，我要求學(xué)生常練筆。不過，千萬不能讓他們覺得這是一種 負(fù)擔(dān)，應(yīng)該讓他們在輕松愉快的心態(tài)下來做這件事。這就要求 我在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評習(xí)作上花力氣，經(jīng)過探索，我做到口 頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與 統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評