小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)《100以內(nèi)的加法和減法(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

1、100以內(nèi)的加法和減法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）昆明市五華區(qū)云銅小學(xué) 王凌霞教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程 中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、 整十?dāng)?shù)的方法， 來(lái)解決生活中的問(wèn) 題。并且理解其中的算法和算理。2讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方 法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出 算法。3培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生 之間合作交流的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器；學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。教學(xué)重點(diǎn) ：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn) ：理解相同數(shù)位相加的算理。教學(xué)過(guò)程：一、舊知復(fù)

2、習(xí)，引入新知一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成課件出示數(shù)字卡片： 每張?zhí)O果卡片中都藏著一個(gè)數(shù)寶寶， 你能說(shuō) 出它表示的意義？1先出示22、5教師引導(dǎo)：說(shuō)數(shù)意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（ ）個(gè)（ ），個(gè)位上的（）表示（ ）個(gè)（ ）2再出示53教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？3最后出示40、4、20出示“40”和“4”教師：如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？它們表示的意義相同嗎？再出示“20”教師：這個(gè)數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？以不同的形式提高學(xué)生對(duì)數(shù)意義的理解的知識(shí)。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說(shuō)出數(shù)的意義。（二）課件出示：口算題（開(kāi)火車）40+20 50+30

3、 40+2 50+3（三）新課引入教師：看來(lái)小朋友們對(duì)數(shù)的意義知識(shí)掌握很好。在寫(xiě)字課上，小 林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖： 以不同的形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成， 突出加幾和加幾十的 區(qū)別，加強(qiáng)舊知與本課相關(guān)的已有知識(shí)的聯(lián)系， 促進(jìn)對(duì)新知學(xué)習(xí)的遷 移思想的滲透?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題課件出示主題圖：1了解信息。教師：從圖片中你了解到什么信息？請(qǐng)學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū)；小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)；小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？2完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)。 可能學(xué)生會(huì)提出一些 問(wèn)題，教師可以有

4、選擇性進(jìn)行板書(shū)，作為本節(jié)課要解決的問(wèn)題。課件出示問(wèn)題（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？3嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū) 出：25+2= 25+20師生分析，肯定算式。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察信息，收集信息，提出問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。】三、自主探究，直觀建模（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問(wèn)教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？可能有學(xué)生會(huì)計(jì)算， 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果， 教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。并追問(wèn)：這個(gè)結(jié)果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗(yàn)吧。教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一

5、擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)。（二）借助學(xué)具，實(shí)際操作（1）小棒演示，學(xué)生板演。算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根 表示加上2算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆 表示加上20。師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也 就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加， 捆數(shù)與捆數(shù)相加， 也就是十位上 的數(shù)與十位上的數(shù)相加。師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。教師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。學(xué)生板演。教師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加

6、2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維， 幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的 概念三）過(guò)程呈現(xiàn)，理清算理師生回顧，計(jì)算過(guò)程，板書(shū)呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）（四）學(xué)以致用，鼓勵(lì)多種方法。學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，鼓勵(lì)個(gè)性化自己喜歡的計(jì)算方法?！驹O(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)， 采取不同方式進(jìn)行探究， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理（一）小猴摘蘋(píng)果。（糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)： “相同數(shù)位上的

7、數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。（二）我來(lái)試試。（課件呈現(xiàn)）53= 26= 353= 246=3530= 2046=讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫(xiě)出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律， 教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中， 一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加， 和也增加”的變化規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感悟?qū)Σ煌闶竭M(jìn)行計(jì)算時(shí)，熟練掌握算法，在比較中有助于學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)的形成?！课濉?chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點(diǎn)題 課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數(shù)字。（一）創(chuàng)造算式，比較大小 教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。（課件呈現(xiàn)）條件（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式可能會(huì)有：22+40 53+40追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式?？赡軙?huì)有：22+6 53+622+5 53+5追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？（二）列式設(shè)疑，孕伏新知課件添加數(shù)字“9”，教師提出問(wèn)題：還能組成新的算式嗎？ 學(xué)生可能會(huì)回答出這樣算式，教師板書(shū)：22+9 53+9追問(wèn)：這兩道算式你會(huì)算嗎？教師：這就