呼喚人文性家長(zhǎng)會(huì)構(gòu)筑信息交流平臺(tái)-班級(jí)活動(dòng)

1、呼喚人文性家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)筑信息交流平臺(tái)-班級(jí)活動(dòng)                                 一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，使孩子順利地健康成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)會(huì)是加強(qiáng)家校信息交流、形成教育合力的重要平臺(tái)和橋梁。召

2、開家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行集體工作的方式，也是學(xué)校同家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式，是班主任工作的重要職責(zé)。    一，反思家長(zhǎng)會(huì)的弊端，樹立創(chuàng)新意識(shí)。    每學(xué)期學(xué)校都要在開學(xué)初、期中或期末召開兩到三次的家長(zhǎng)會(huì)。但是，我們回頭反思所經(jīng)歷、所組織、所召開過(guò)的家長(zhǎng)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以往家長(zhǎng)會(huì)的弊端。    （一）家長(zhǎng)會(huì)成了“批斗會(huì)”    家長(zhǎng)會(huì)是教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況的重要紐帶。教師可以介紹方方面面的情況。而有的家長(zhǎng)會(huì)卻成了“批斗

3、會(huì)”，即教師只介紹班級(jí)集體、學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、活動(dòng)等方面所存在的問(wèn)題，指出缺點(diǎn)和不足之處。教師措詞過(guò)激，造成家長(zhǎng)的自尊心也受到傷害，使學(xué)生對(duì)這樣的家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生了心理壓力和恐懼感。    （二）會(huì)場(chǎng)布置缺乏氣氛    家長(zhǎng)會(huì)畢竟不是課堂上課，因此會(huì)場(chǎng)布置應(yīng)有別于上課的課堂。而大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)上，班級(jí)的課桌還是如往常一樣，擺成四排，教師站在講臺(tái)前講話，而家長(zhǎng)卻坐在自己孩子的座位上。    這樣的會(huì)場(chǎng)，教師講話匯報(bào)高高在上，與每位家長(zhǎng)拉開一段距離。每個(gè)家長(zhǎng)像學(xué)生一樣坐在位置上，抬頭

4、聽老師講話，教師沒(méi)有和家長(zhǎng)建立平等、民主的關(guān)系，會(huì)場(chǎng)氣氛比較嚴(yán)肅。    （三）學(xué)生被排除出局    家長(zhǎng)會(huì)，顧名思義，家長(zhǎng)會(huì)的對(duì)象是教師和家長(zhǎng)，而不是學(xué)生，是家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校參加會(huì)議。因此，以往學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，考慮到安全因素，會(huì)通知家長(zhǎng)，不要帶學(xué)生來(lái)校參加家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)生就被排除在外，學(xué)生只能在家里如坐針氈，忐忑不安地等待著家長(zhǎng)的回來(lái)，等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)，特別對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，在家等待更是一種煎熬，在家等待要承受巨大的心理壓力。    （四）家長(zhǎng)會(huì)后學(xué)生遭秧  

5、;  家長(zhǎng)會(huì)成為會(huì)后家長(zhǎng)和孩子關(guān)系緊張的“導(dǎo)火索”。家長(zhǎng)開會(huì)后，有了與其他孩子的比較，或是教師的告狀，使家長(zhǎng)的心理也失去平衡，窩了一肚子的氣，沒(méi)有耐心好好教育孩子，回到家，就經(jīng)常開始打罵、批評(píng)孩子。因此，家長(zhǎng)會(huì)后，孩子遭了秧。    二，凸現(xiàn)素質(zhì)教育特點(diǎn)，明確開會(huì)原則。    從素質(zhì)教育的空間和教育渠道看，素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和課本，具有開放性。素質(zhì)教育的開放性，要求拓寬原有的教育教學(xué)空間，真正建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，我們?cè)谡匍_家

6、長(zhǎng)會(huì)時(shí)，必須遵守一定的準(zhǔn)則和要求。    （一）個(gè)別面對(duì)與面向全體原則。     教師在家長(zhǎng)會(huì)中的組織工作，要做到既面向全體家長(zhǎng)，又要注意個(gè)別特殊（后進(jìn)生）家長(zhǎng)的感受，做到語(yǔ)言中肯，說(shuō)話有分寸。既能調(diào)到全體家長(zhǎng)的教育積極性，取得各位家長(zhǎng)的密切配合，又能激發(fā)個(gè)別家長(zhǎng)的教育信心，使每一位家長(zhǎng)都能理性地處理和幫助孩子的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題。    1 2 3 下一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè)   

7、0;                           （二）互相尊重原則。    尊重家長(zhǎng)、以平等人格對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、建立良好家校關(guān)系的核心。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常教育活動(dòng)所必備的前提條件。教師要在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中處處尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要處處尊重教師，努力成為教育學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和幫助者。要做到互相

8、尊重，互相聽取不同的教育意見(jiàn)，以便達(dá)成教育共識(shí)。    （三）溝通原則。    教師和家長(zhǎng)應(yīng)該成為共同教育孩子的朋友，學(xué)會(huì)做孩子的心理醫(yī)生。也就是說(shuō)，教師要掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)與孩子溝通的技巧。家長(zhǎng)要了解自己的孩子，要主動(dòng)并經(jīng)常地與孩子進(jìn)行心理上的溝通。教師也要做工作中的有心人，經(jīng)常與孩子多溝通，彼此獲得充分信任，使學(xué)校和家庭的教育要求被孩子自覺(jué)地接受，從而達(dá)到最佳的教育效果。     三，召開家長(zhǎng)會(huì)有創(chuàng)意，構(gòu)筑交流平臺(tái)。  

9、60; 家長(zhǎng)會(huì)是目前學(xué)校和家庭聯(lián)系較為密切的一種重要形式。根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況以及各階段的教育任務(wù)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織內(nèi)容不同、形式各異的家長(zhǎng)會(huì)，是班主任的一項(xiàng)重要工作。    （一）學(xué)生主角式家長(zhǎng)會(huì)    讓學(xué)生成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，是新型家長(zhǎng)會(huì)的一種。這種家長(zhǎng)會(huì)能充分展示學(xué)生的潛能，又能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、教師和家長(zhǎng)之間的了解。    班主任在家長(zhǎng)會(huì)前，布置每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備展示的項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備，即學(xué)生自己的特長(zhǎng)，或朗讀，或表演唱歌，或表演小品，

10、或講一個(gè)小笑話、小故事，或展示自己的作業(yè)，人人有展示的任務(wù)。然后請(qǐng)全班同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)觀看自己孩子精心編排的節(jié)目。這種家長(zhǎng)會(huì)一改由教師唱主角的狀況，學(xué)生也可以成為家長(zhǎng)會(huì)的主人，成為家校聯(lián)系的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)聽訓(xùn)。讓家長(zhǎng)在“聽”中受到教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。    （二）家長(zhǎng)交流式家長(zhǎng)會(huì)    家長(zhǎng)也應(yīng)該是家長(zhǎng)會(huì)的主角。要讓家長(zhǎng)回歸主體地位，就要給家長(zhǎng)發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間，讓家長(zhǎng)有參與感，愿意來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。不同的家長(zhǎng)有不同的教育方式，各有所長(zhǎng)。班主任要精心組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流

11、，讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。    這種家長(zhǎng)交流式家長(zhǎng)會(huì)，班主任要在平時(shí)充分了解每個(gè)家長(zhǎng)的教育方法、教育效果的基礎(chǔ)上，事先有針對(duì)性地選擇好發(fā)言家長(zhǎng)，商定好發(fā)言主題和發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零敲碎打現(xiàn)象。        （三）夸夸孩子式家長(zhǎng)會(huì)    素質(zhì)教育時(shí)代呼喚“賞識(shí)教育”。要求我們用發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)了嗎。為了不讓家長(zhǎng)會(huì)開成“批斗會(huì)”，教師要

12、有創(chuàng)意地召開“夸夸孩子式的家長(zhǎng)會(huì)”，     在家長(zhǎng)和教師的定勢(shì)思維中，家長(zhǎng)會(huì)常是“批斗會(huì)”，由家長(zhǎng)或教師指責(zé)孩子的不足之處，以引起家長(zhǎng)的重視。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為互相賞識(shí)孩子長(zhǎng)處、樹立教育信心的平臺(tái)。讓家長(zhǎng)會(huì)成為每位家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況和精彩表現(xiàn)的橋梁和平臺(tái)。根據(jù)“面向全體原則”，教師在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)每一位家長(zhǎng)都說(shuō)出自己孩子的一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓各位家長(zhǎng)一起來(lái)分享，一起來(lái)構(gòu)筑愛(ài)心教育環(huán)境，讓孩子更好地成長(zhǎng)。    （四）主題活動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)       

13、;                      主題活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要途徑。結(jié)合活動(dòng)的不同主題，可以有針對(duì)性地請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)參加，增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的了解。這種家長(zhǎng)會(huì)的方式比較靈活。    如，結(jié)合“母親節(jié)”（ 五月的第二個(gè)星期天）的慶?；顒?dòng)，班級(jí)開展了感謝您，母親的主題活動(dòng)。我們班就邀請(qǐng)了全班同學(xué)的媽媽來(lái)到班級(jí)，一起參加活動(dòng)。同學(xué)們精心準(zhǔn)備演講稿、制作禮

14、物、感人的一席感恩話語(yǔ)，在活動(dòng)中，全班同學(xué)和媽媽一起做游戲，媽媽也表達(dá)自己對(duì)孩子的期望，使這種主題活動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)，取得很好的教育效果，激發(fā)了學(xué)生的感恩情感。    （五）展覽式家長(zhǎng)會(huì)。    班主任運(yùn)用班級(jí)實(shí)物投影儀或班級(jí)環(huán)境，把班級(jí)布置得充滿文化氛圍，將學(xué)生的讀書卡、優(yōu)秀作文（發(fā)表的作品）、美術(shù)作品和答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)翻閱、觀看，了解班級(jí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種家長(zhǎng)會(huì)班主任應(yīng)在家長(zhǎng)觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后讓家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)。    在瞧

15、瞧孩子的學(xué)習(xí)成果家長(zhǎng)會(huì)上，我精心選擇了各種類型的作業(yè)成果，放在班級(jí)的實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示。家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)的電視屏幕，直觀形象地欣賞到孩子作業(yè)的整潔美觀，教師一邊展示作業(yè)，一邊進(jìn)行講解，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行講解，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在欣賞自己或別人孩子的優(yōu)秀作業(yè)的過(guò)程中，也明白自己孩子作業(yè)的短處在哪里，也明白了該怎樣去補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使家長(zhǎng)會(huì)的交流直觀形象，對(duì)家長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用。    家長(zhǎng)會(huì)改變了以往教師"一言堂"的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方互動(dòng)的新形式。     

16、;四，家長(zhǎng)會(huì)后交流延伸，架設(shè)信息橋梁。    家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系的重要方式，孩子的成長(zhǎng)，需要學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)的不斷的關(guān)懷和溝通，因此，家長(zhǎng)會(huì)不是家校聯(lián)系的唯一途徑，也不是家校聯(lián)系的終結(jié)點(diǎn)，并非意味著家長(zhǎng)和教師的溝通到此為止，而是家校聯(lián)系的其中一站。因此，為了孩子的全面發(fā)展，家校聯(lián)系還應(yīng)該延伸到家長(zhǎng)會(huì)后的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去，延伸到教育教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。    家長(zhǎng)會(huì)后的交流延伸，方式各種各樣，都可以成為形成教育合力的途徑。如，電話喜報(bào)是信息時(shí)代，最重要的聯(lián)系方式。通過(guò)電話，教師可以向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校近來(lái)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，或者了解孩子近來(lái)存在的心理問(wèn)題，或者匯報(bào)孩子所取得的成績(jī)，樹立孩子的學(xué)習(xí)信心，也增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育信心。從而做到因材施教，做到對(duì)癥下藥。為的是孩子的全面發(fā)展。    在新課改這場(chǎng)“靜悄悄的革命”穩(wěn)步推進(jìn)的大好時(shí)機(jī)下，家長(zhǎng)會(huì)也真的是該“變變臉”的時(shí)候了。教師把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)、老師在一個(gè)平等、具體可感的環(huán)境中共同關(guān)注問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)成了展示學(xué)生才能的舞臺(tái)，教師少?zèng)]有了告狀，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)沒(méi)有了對(duì)立，師生之間