小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

1、i小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、 積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng) 狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能， 有利于學(xué)生更多地交流與合作，有利于滿足學(xué)生各方面的需要，更有 利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探 索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做” 數(shù)學(xué)的樂趣。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力。一、放手讓學(xué)生去做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征，對(duì)于什么事他們 都愿意自己去試試。所

2、以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、 好動(dòng)的特 點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問學(xué)生：取 一根 1 16 6厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的 知識(shí)討論得出：1616 厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)， 周長(zhǎng)+ 2 2 就是 長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積 極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂 氣氛十分活躍。二、I I 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題， 探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深

3、刻。在 課堂教學(xué)中，2我力求培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。 如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng) 用題： 飼養(yǎng)場(chǎng)買來黑兔 1 12 2只，白兔 2424 只，一一？ 并鼓勵(lì)學(xué)生可以 通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出： 黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只 黑兔就和白兔同樣多了 ？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？ 短短幾分鐘，沒 有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了 5 5 個(gè)問題。這 樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果 要比我一味地講解好得多?？梢?，如果學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中

4、， 就會(huì)大大提高課堂效率。三、讓學(xué)生敢想、會(huì)說要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生敢想。課堂上要給 學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。 值 得一提的是，在這一過程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的心理安全。 我有時(shí)會(huì)在課 堂中聽到這樣的話語(yǔ)： 你真笨，這個(gè)問題我都跟你講過多少次了，還做不出來？你有沒有腦子!等等?？墒俏蚁?，如果學(xué)生一邊在解題， 一邊還在擔(dān)心這樣想會(huì)不會(huì)挨老師的批評(píng)，哪將是一種什么情景？缺乏安全感的學(xué)生通常都不敢越雷池半步，更談何發(fā)展個(gè)性， 培養(yǎng)創(chuàng)新 能力了。讓學(xué)生有心理上的安全感，這是非常重要的。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生總是多鼓勵(lì)，少批評(píng)，說錯(cuò)的并不是馬上給予否定。 好的，聽

5、聽別的小朋友是怎么說的？動(dòng)動(dòng)腦筋，你能行!經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí) 踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性大大提高了，課堂討論也熱烈多了，學(xué) 生的思路也更開闊了。3其次，要讓學(xué)生會(huì)說。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，語(yǔ)言和思維 的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再 加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針 對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，我首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說、愛 說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。課堂 中我充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。組內(nèi)能解決的問題，盡量 自己解決，發(fā)揮學(xué)生的主觀能

6、動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí) 時(shí)分的認(rèn)識(shí) 一 課時(shí)，學(xué)生對(duì) 時(shí)針指在 2 2、3 3 之間，分針指在 1111時(shí)，是 2 2 時(shí)5 55 5 分還 是 3 3 時(shí) 5 55 5 分出現(xiàn)了不同意見， 我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組 討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這個(gè)答案不是老師強(qiáng)加的，而是 通過學(xué)生自己的討論、說理共同得出的。這樣就能夠更牢固地記住這 一知識(shí)點(diǎn)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。還有， 在教學(xué)過程中，一些簡(jiǎn)單的例題我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，有能力的就模仿老 師到講臺(tái)上給大家講解，說說自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解。四、開展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)

7、的重要途徑。新課標(biāo) 明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，小 組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開 展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真 思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的的思維 過程。4五、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中教師要從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問題作為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識(shí)。如教學(xué)利息”時(shí)，我沒有讓學(xué)生單純地在課上進(jìn)行利息的計(jì)算，而是先讓學(xué)生在課前到銀行進(jìn) 行實(shí)地調(diào)查，了解利息方面的知識(shí)，課上再進(jìn)行交流匯報(bào)。這樣 開放了教材的空間，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中， 真切感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了自主、合作探究性的學(xué) 習(xí)。至 U U 期利息的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。這種使學(xué)生充 分體驗(yàn)的再創(chuàng)造過程，能讓學(xué)生主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的 背景緊密地聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生通過觀察、操作、解決問題等 豐富的活動(dòng)，形成了技能技巧，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中理解、解決 了問題，提高了應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題能力，真正理解了數(shù)學(xué) 在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。在課堂教學(xué)中， 教師要注重以學(xué)生為主體， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，