2016小學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上觀課報(bào)告本次觀課我認(rèn)真聽取了每位老師講課，對(duì)每位優(yōu)秀老師的講課都非常佩服，作為一名新老師，他們身上有太多值得我去學(xué)習(xí)，其中我對(duì)王朝老師的Usmans books這節(jié)閱讀課感觸最為深刻，王老師整堂課流利的英文表達(dá)，過硬的學(xué)科素養(yǎng)，幽默得體的課堂氛圍等等讓我重新審視自己，重新定位一位好的英語(yǔ)老師。下面是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)分析：（一） 輕松而親切的引入王老師通過自我情況It's me的表達(dá)，自然而然的拉近了師生的距離。在聽的過程中，激活了學(xué)生的原有認(rèn)知，為后續(xù)的閱讀文本奠定基礎(chǔ)。然后王老師出示Usman，及時(shí)拋出問題，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)、思考、主動(dòng)表達(dá)；談想了解的內(nèi)容和對(duì)書

2、籍的期許，師生在和諧的氣氛中進(jìn)行精神對(duì)話；教師交心和尊重贏得更多親密的情感，學(xué)生樂于與老師分享內(nèi)心感覺；教師眼里有學(xué)生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎(chǔ)；自然交談鋪平閱讀道路，提高閱讀速度，使學(xué)生獲取更多信息和知識(shí)；師生交流增進(jìn)感情，注重人格化的引導(dǎo)功能，學(xué)生感受教育尊重、民主；學(xué)生逐漸會(huì)成為和諧平衡的人，才能在學(xué)習(xí)和生活中真正發(fā)揮主體性。（二） 及時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)生在接觸繪本第一、二頁(yè)的過程中，對(duì)主人公有了一些了解，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，王老師又提出了你想知道的更多嗎？當(dāng)出現(xiàn)主人公所喜愛的5本書時(shí)，教師用頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生的這5本書的已有認(rèn)知，為學(xué)生深入閱讀奠定基

3、礎(chǔ)。然后通過及時(shí)拋出問題He has a wish about these books. What's the wish?，讓學(xué)生“走進(jìn)”書里。同時(shí)利用圖片引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)主人公的愿望，感知新的短語(yǔ)step into the book,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)主人公走進(jìn)書中后，會(huì)發(fā)生的事件，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入繪本的核心內(nèi)容。這一過程能夠反映王老師在課堂上充分以學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的思維發(fā)展過程。（三） 突破傳統(tǒng)閱讀的Jigsaw Reading拼圖式閱讀教學(xué)策略是我這次最大的一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，之前沒有接觸過類似的教學(xué)，而通過王老師的引導(dǎo)的感觸到Jigsaw 這種拼圖游戲，可以鍛煉人們的記憶力,分析推理能力及動(dòng)手能力。該教學(xué)方法的目的在于通過拼圖過程中的相互合作，增強(qiáng)親近性，學(xué)生們被指派閱讀和學(xué)習(xí)敘述性的材料。通過對(duì)學(xué)生閱讀任務(wù)的分工，大大提高課堂閱讀的效率，全班可共同完成長(zhǎng)篇幅的閱讀任務(wù)，組員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，整組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有賴于各位成員的通力合作，尊重了差異，使每一個(gè)學(xué)生感受成功，自主思維和語(yǔ)言創(chuàng)新能力得到發(fā)展。為教師提供了課堂完成較長(zhǎng)語(yǔ)篇與合作閱讀的借鑒經(jīng)驗(yàn)和方法。調(diào)動(dòng)個(gè)體和小組學(xué)生的積極性，教師可較好成為組織者、幫助者。