小學數學人教2011課標版二年級數的大小比較教學設計

1、數的大小比較教學設計陶圩鎮(zhèn)龍頭小學楊梅教學點 周興靠教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關 內容。教學目標：1借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索 過程，掌握萬以內數大小比較的方法， 并能用符號表示萬以內數的大 小。2在比較萬以內數的大小的過程中，發(fā)展學生的抽象能力、類比遷 移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、 有條理的思考。3進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生 活中提取數學問題和解決數學問題的能力， 培養(yǎng)學生自主的學習意識， 感受到學習成功的喜悅。目標解析：創(chuàng)設“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中

2、自主選擇所研 究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內數的大小比較的 方法，加深對萬以內數的認識， 在實際應用中培養(yǎng)學生綜合運用知識 解決問題的能力。教學重點：理解并掌握萬以內數大小比較的方法。教學難點：位數相同的兩個數大小比較的方法。 教學準備：課件、數字卡片等。教學課時：1課時教學過程：一 、貼近生活，激趣導入（一）情境激趣。課件出示彩電圖：老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為2015元。1請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）2你是怎么知道的？（因為19802015）要比較哪家商店的彩電便 宜，就是比較

3、1980和2015的大小。（二）揭示課題。 生活中類似這樣的問題還有很多， 今天我們就來學習 萬以內數的大 小比較，并板書課題?！驹O計意圖：通過創(chuàng)設生活中買彩電的情境引入萬以內數的大小比較，拉近了數學與生活之間的距離， 也讓學生體驗到數學與生活同在， 體 會比較的必要性，大大激發(fā)了學生學習數學的興趣。 】 二、自主學習，探究新知（一）創(chuàng)設情境，嘗試比較1課件出示第90頁中的情境圖（圖如下） ：2根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。先讓學生獨立思考， 然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流 【設計意圖： 通過現實生活中常見的數據， 讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的

4、問題， 充分體現了學生在學習中的主體地位， 并 且使學生感受數學的應用價值。 】（二）分析交流，歸納方法1位數不同的數的大小比較。比較940和1899的大小。（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）（2）比一比：這兩個數誰大誰??？（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。 可能有以下情況：1數的順序：因為940在1899的前面，所以9401899。2位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位 數都比三位數大，所以9401899。3數的組成： 因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以9401899。4找中間

5、數： 因為940比1000小，1899比1000大，所以9401899。（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種 方法比較起來最簡捷？引導學生歸納并板書： 位數不同的兩個數進行大小比較， 位數多的數 大。5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。94001350940O2365【設計意圖： 讓學生在各種不同的活動中， 經歷位數不同的兩個數大 小比較的方法， 讓學生從多角度中解決問題， 為他們提供較大的思維 空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。 】 位數相同的數的大小比較。（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。比較1350和2365的大小。1質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數 該怎樣比較呢？2討論：比較方法。3匯報：你是怎樣想的？ （1350最高位上的1表示1個千，2365最 高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）4小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數 大。并形成板書。（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。比較1899和1350的大小。1先獨立完成，然后小組內交流比較方法。2學生匯報比較方法。3引導學生歸納并板書