浙師大培訓(xùn)總結(jié)

1、浙師大培訓(xùn)總結(jié)美麗的六月，我們一行 46 位語(yǔ)文老師來(lái)到了秀麗的浙江金華，走進(jìn)了美麗 的浙師大。我這個(gè)土生土長(zhǎng)的北方人， 初次來(lái)到江南， 真真切切的感受到了江南 的煙雨蒙蒙，便深深的陶醉于江南的美景之中，流連忘返。然而，這次去江南， 更讓我癡迷于其中而不能自拔的，則是各位講課老師的精彩的授課，從 6月 11 日到 6 月 22 日，我們一共聽了寇永升老師等的 13 堂講座，他們授課各有特點(diǎn)， 內(nèi)容和方法不盡相同， 使我們?cè)谑芤娣藴\的同時(shí)感慨南方教育的先進(jìn)和我們的不 足，感受到了我們之間的差距。 另外，我們分別在 6月 14日和 6月20日去浙江 義烏二中和浙江東陽(yáng)中學(xué)聽課學(xué)習(xí)， 坐在的他們的課

2、堂上， 感受了浙江一線老師 的風(fēng)采。下面我就從所培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)之感悟兩個(gè)方面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。一、 培訓(xùn)的內(nèi)容 這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)， 是比較多元的， 如寇永升老師的 “先有雞還 是先有蛋打造課堂作品與產(chǎn)生專業(yè)論文” 是從 教師個(gè)體發(fā)展的角度 來(lái)談，他 很形象的將讀書比作養(yǎng)雞，而將課堂作品與專業(yè)論文看成雞下的蛋，他說(shuō)： “想 吃雞蛋？那就先養(yǎng)雞！ ”講述了對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)讀書的重要性， 不止于此， 他還告知我們應(yīng)該讀什么書以及怎么讀的問(wèn)題， 給我們的專業(yè)化發(fā)展指明了方向 與道路。陸炳榮校長(zhǎng)是桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)， 他則 從大的教育背景方面對(duì)中國(guó)當(dāng) 前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀做了一些分析 ，他

3、說(shuō)：“我們的學(xué)校和老師面對(duì)怎樣的現(xiàn)實(shí)？ 家長(zhǎng)的教育關(guān)注：缺乏理性；學(xué)生的發(fā)展遭遇：沒(méi)有自由；教師的生存遭遇：緊 張勞累；學(xué)校的辦學(xué)定位：沒(méi)有個(gè)性。 ”他的一席講座，使我們對(duì)中國(guó)當(dāng)下的教 育也有了一些反思。 韋玲珍是盤安中學(xué)的教研組長(zhǎng)， 她講解的內(nèi)容是 高中語(yǔ)文解 讀漫談 ，她將理論的講解與教學(xué)實(shí)例結(jié)合起來(lái)， 共分享了社會(huì)學(xué)解讀等七種文本 解讀的角度，以及反復(fù)處、 矛盾處等四處解讀的切入點(diǎn)， 對(duì)我們教學(xué)中的文本解 讀很有幫助，可操作性很強(qiáng)。 徐志偉老師是南京市教研室教科中心主任、 中語(yǔ)會(huì) 會(huì)長(zhǎng)，從他的講課可以看出他是一個(gè)非常隨性、 自然而真誠(chéng)的人， 他的講座既沒(méi) 有精美的 ppt ，也沒(méi)有詳細(xì)的

4、講稿，他將自己要講的內(nèi)容很簡(jiǎn)單的列在了一張紙 上，然而他在講的過(guò)程中， 并沒(méi)有對(duì)那張紙多看幾眼， 卻侃侃而談， 看似很隨意， 但是思路之清晰， 觀點(diǎn)之精辟， 無(wú)不讓我們?cè)谧母魑粐@服。 短短的三個(gè)小時(shí)很 快就結(jié)束了， 在只剩下一個(gè)小時(shí)的時(shí)候， 徐老師拿起他手中的那張講稿， 自己笑 笑，給我們說(shuō)：“你們看，我列的提綱，現(xiàn)在才講了第一行。 ”那時(shí)，我多么希望 徐老師能將他所列的都講完， 那種精神大餐， 聽多久都愿意。 他的一個(gè)核心的觀點(diǎn)就是我們教了很多學(xué)生都知道的東西，一篇課文應(yīng)該圍繞一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)重錘敲 打，我們平時(shí)沒(méi)有在一個(gè)“透”字上做好，他認(rèn)為，上課的前面5、6 分鐘是掌握一些不必學(xué)、不必教的內(nèi)

5、容，中間 30 分鐘是重點(diǎn)學(xué)、重點(diǎn)教，剩下的 5、6 分鐘是還可以學(xué)， 還可以教的內(nèi)容， 讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。 徐志偉老師是給我印象最 深的一位老師。 還有徐樺君老師講了高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有效性研究、 朱昌元 老師是金華市教研室副主任、 特級(jí)教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)， 他講的是語(yǔ)文課例的文化追求， 他主要的觀點(diǎn)是語(yǔ)文課要緊扣文本，主線突出和拓展有機(jī)。語(yǔ)文課要扎實(shí)、有 張力、有文化意味。 除此之外，還有朱紅彪老師的“當(dāng)下高中需要怎樣的作文教 學(xué)”，重點(diǎn)分析強(qiáng)化學(xué)生作文心里動(dòng)能的策略和對(duì)學(xué)生寫作觀的培養(yǎng)方面對(duì)我們 給予了指導(dǎo)。不得不說(shuō)的是鄭逸農(nóng)老師和蔡偉老師精彩的講座。 鄭老師是浙師大教師教育 學(xué)院駐永康中學(xué)副

6、校長(zhǎng)，他講的內(nèi)容是“從三個(gè)維度來(lái)上課評(píng)課” ，三個(gè)維度是 指：是否有學(xué)生意識(shí)、 是否有學(xué)科意識(shí)和是否有技能意識(shí)。 鄭逸農(nóng)老師的講座給 我很大的觸動(dòng)， 他細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格讓我深受感染， 對(duì)他的理論和見解， 我只 了解了冰山一角， 還有更多的精辟見解需要我去學(xué)習(xí)。 蔡偉老師講的是 “流行歌 曲介入作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)” ，蔡老師見解之新穎，講解只生動(dòng)，顛覆了我以前對(duì)流行 歌曲的淺陋的認(rèn)識(shí)， 真是讓人耳目一新， 原來(lái)流行歌曲對(duì)我們的作文教學(xué)還有如 此一般的力量。另外，還有肖培東老師的“基于尊重的語(yǔ)文教學(xué)” 、林國(guó)爽老師的“交際語(yǔ) 境中的寫作教學(xué)”、童志斌老師“思維一體的文言文閱讀教學(xué)”及金曉濤名師工 作室

7、的“高中文言好課的教學(xué)內(nèi)容” 和他們工作室成員的課堂展示， 讓我們都獲 取了很多有價(jià)值的東西。二、培訓(xùn)之感悟這次培訓(xùn)即開闊了我們的視野， 也轉(zhuǎn)變了我們落后的教學(xué)觀念， 學(xué)到了很多 新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法， 結(jié)合自身實(shí)際， 我覺(jué)得我們的教學(xué)方式真的需 要?jiǎng)?chuàng)新改變了?？傊?，這次培訓(xùn)真是受益匪淺，將自己的感悟述之如下：第一、 對(duì)工作不僅要踏實(shí)認(rèn)真，更要善于“鉆” ，善于“磨”。 高中語(yǔ)文教學(xué)， 以前認(rèn)為并沒(méi)有多大的難度， 只要老師將課文內(nèi)容、 基礎(chǔ)知 識(shí)、做題方法掌握了，給學(xué)生講清楚了則已。但是經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到了 高中語(yǔ)文教學(xué)的難度， 想當(dāng)一個(gè)好的語(yǔ)文老師， 能站好講臺(tái)， 是非常不簡(jiǎn)單

8、的一 件事，很多語(yǔ)文老師教了一輩子， 也許也只是處在站穩(wěn)講臺(tái)的階段， 而沒(méi)有達(dá)到 站好講臺(tái)的境界。這與我們平時(shí)的不善于鉆研， 不善于思考和反思有著很大的關(guān)系， 也就是我 們?nèi)狈υ凇般@”和“磨”這兩個(gè)字上下功夫。 浙江的老師， 之所以能出很多成就， 是他們身上有那種執(zhí)著的探究精神。 例如寇永升老師所講， 我們要勤于磨課。 所 謂磨課，我的理解是對(duì)文本進(jìn)行深入的探究， 在前人解讀的基礎(chǔ)上， 產(chǎn)生自己獨(dú) 特的解讀視角， 以求課堂更加新穎、 學(xué)生對(duì)文本能理解的更加深刻， 達(dá)到較好的 教學(xué)效果?？芾蠋熣f(shuō)：“人磨課，課亦在磨人，磨到最后就是磨心。 ”看來(lái)磨課是 一個(gè)艱難的過(guò)程，亦是一個(gè)充實(shí)的、快樂(lè)的過(guò)程，

9、當(dāng)我們殫精竭慮，磨出一節(jié)好 課的時(shí)候，那種喜悅之感， 也許只有一個(gè)教師才能體會(huì)得到。 如果我們?cè)谌粘＝?學(xué)中有這種“鉆”和“磨”的意識(shí)，并努力的著手去做，那么我相信，我們的好 課會(huì)一節(jié)又一節(jié)的被我們“磨”出來(lái)。因此，對(duì)工作僅有以前的認(rèn)真和踏實(shí)是不夠的， 我們還需要?jiǎng)?chuàng)新， 這樣才能 跟上時(shí)代的腳步，不被時(shí)代所淘汰，只有善于“鉆” ，善于“磨”，才能更加深入 的掌握文本，在課堂上靈活的運(yùn)用，這樣才能打造出自己的優(yōu)秀課堂。第二、 切實(shí)做到轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 新課改的理念提出已經(jīng) 10 年有余，然而，我們很多課堂的現(xiàn)狀仍然是以教 師講解為主。這種灌輸式的教學(xué)，高耗低效，經(jīng)常出現(xiàn)教

10、師講的津津有味，學(xué)生 聽得昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。 新課改的理念是很好的， 然而怎么樣才能把課堂還給 學(xué)生，切實(shí)操作起來(lái)，是有一定的技術(shù)性的。關(guān)于這一點(diǎn)，鄭逸農(nóng)老師這次的講座給我很大的啟發(fā)， 鄭老師倡導(dǎo)的是 “非 指示性教學(xué)”，他強(qiáng)調(diào)課堂上應(yīng)該有學(xué)生意識(shí)，學(xué)生意識(shí)體現(xiàn)著課堂的人文性。 他強(qiáng)調(diào)，理想的課堂是教師閑，學(xué)生忙，而現(xiàn)在卻相反。其實(shí)新課改提出以來(lái)， 我們每個(gè)老師都知道這樣的理念， 可是具體操作起來(lái)， 真的不是一件簡(jiǎn)單的事情。 教師既要在課堂上“閉嘴” ，又要掌控好學(xué)生，還要達(dá)到很好的教學(xué)效果，這無(wú) 疑對(duì)我們每一個(gè)一線老師來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。 教師要將自己藏在幕后， 做好這個(gè)幕后 導(dǎo)演，怎么樣能導(dǎo)演

11、的好，這就需要學(xué)習(xí)，需要思考。鄭老師的“六步教學(xué)法” 我們不妨可以拿來(lái)一試，整個(gè)課堂包括激趣導(dǎo)入、初讀說(shuō)感受、再讀說(shuō)內(nèi)容、三 讀說(shuō)精彩、四讀說(shuō)疑問(wèn)、五讀說(shuō)背景、六讀說(shuō)積累、一句話總結(jié)，最后推薦課外 閱讀篇目。 這六個(gè)步驟層層推進(jìn)， 完全將學(xué)生作為課堂的主人， 老師只是他們中 的一員，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。王尚文老師說(shuō)：“課堂要基于教師的教的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生自己教自己的 學(xué)?！狈▏?guó)一教育家曾說(shuō)：“二十一世紀(jì)最困難也是最有價(jià)值的事是讓教師閉上他 的嘴巴?！编嵰蒉r(nóng)老師說(shuō)：“教師應(yīng)向教練員學(xué)習(xí)。 ”所以，我們的語(yǔ)文課堂，不 能再以自我為中心的“滿堂灌”和以自我炫耀為目的的“滿堂問(wèn)”等扼殺學(xué)生的 自主成長(zhǎng)行為，或教師的各種表演， （如朗讀表演、解讀表演、解題表演等）代 替學(xué)生的自主成長(zhǎng)行為。做一個(gè)聰明的“懶”老師，讓學(xué)生勤快起來(lái)，這樣才能 讓學(xué)生自主成長(zhǎng)，才能使學(xué)生各方面的能力得以發(fā)展?？傊?，短暫的半月學(xué)習(xí)時(shí)間在忙碌和充實(shí)中結(jié)束了， 每位老師的講座都給了 我莫大的啟發(fā)， 認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在只處于站上講臺(tái)的階段， 要想站穩(wěn)講