讓科學(xué)課堂彰顯生活特色（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、讓科學(xué)課堂彰顯生活特色 杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4課杯子變熱了?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】1、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，透過(guò)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，意識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。2、注重評(píng)價(jià)，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說(shuō)”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種

2、課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂(lè)于合作、善于傾聽(tīng)、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長(zhǎng)期形成的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。2、能在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：1、涂好臘油的圓鐵片、長(zhǎng)鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷

3、勺、杯子、熱水等。教師演示材料：兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）、情景引入：1、師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問(wèn)：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開(kāi)蓋子，誰(shuí)能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？ 2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問(wèn)：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椋浚◣煋?jù)學(xué)生回答板書課題） 3、師談話：杯子變熱了，這時(shí)，我心中自然就冒出了問(wèn)號(hào)，假如是你，會(huì)有什么疑問(wèn)呢？ 4、學(xué)生質(zhì)疑： 5、師歸結(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）（二）、探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的。1、指明探究方向：師：有了疑問(wèn)，

4、就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。下面聽(tīng)清要求：打開(kāi)盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。重點(diǎn)解決：A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。5、研究匯報(bào)：匯報(bào)要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對(duì)前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后才

5、能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。6、教師小結(jié)：通過(guò)用不同的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。7、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰(shuí)能解釋杯子是怎樣變熱的？師談話：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？（三）、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎。1、引出探究話題： 師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？2、學(xué)生解釋。師：從同學(xué)們的解釋中老師聽(tīng)出一件事來(lái)：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。是不是這樣呢？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

6、看看。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實(shí)驗(yàn)完后，把熱的和不熱的物體分開(kāi)，這樣方便匯報(bào)。3、學(xué)生驗(yàn)證。4、學(xué)生匯報(bào)。提出匯報(bào)要求：這次我們匯報(bào)的要求有所改變。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料都不相同，所以其他小組匯報(bào)時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，相同的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，不再匯報(bào)，他有你們沒(méi)有的內(nèi)容，聽(tīng)清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識(shí)。他沒(méi)有你有的內(nèi)容，請(qǐng)你起來(lái)補(bǔ)充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？5、教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實(shí)，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱得不良導(dǎo)體材料。你能舉一個(gè)生活中的例子嗎？6、解釋生活現(xiàn)象：還是讓我們回到廚房中，探索一下廚房中的科學(xué)吧。（課件播放鐵鍋、鐵勺圖片） （四）、課堂評(píng)價(jià)：（五）、拓展活動(dòng)：師：人類智慧的力量是無(wú)窮的，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，提高科技水平，反過(guò)來(lái)，又用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為人類的生存發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。套用一句話，就是來(lái)自生活，服務(wù)生活。你們?cè)敢庥米约旱闹腔鄹纳莆覀兊纳顔幔亢?，?qǐng)看大屏幕，這是一家杯子廠進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市