少年閏土說課

1、«少年閏土說課稿、說教材1、教材內(nèi)容：少年閏土是義務(wù)教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五 組笫一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有少年閏 土這個篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。這是一篇經(jīng)典名 篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元 中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗 讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。全文以“憶一一盼一一見一一佩一一思”為線索分為五段。課文先描繪了 “我” 記憶中看瓜刺蜃的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我” 講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺蟹和

2、潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。 刻畫了一個見識豐富而乂活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年一一閏土的形象，也反 映“我”與他兒時短暫而乂真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞 動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。2、教學目標：鑒于六年級學生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這個人物形象在學生心U中 留下深刻的烙印”這個重要的LI的要求，我特別對本課設(shè)計了以下的教學LI標。 知識水平落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和使用，注重 基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能, 促動學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；能準

3、 確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第I自然段；感受少年閏土這個人物形象， 了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情； 通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作 者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，教師 的主要作用是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通 過小組合作學習的方式使用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真 正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，"培養(yǎng)學生高尚的道德情操

4、和健康的審美情趣, 形成準確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”本文是學生初 識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流 露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向 往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些 并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特 點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學 的難點。對于如何教會學生揣摩人物的語言動作能夠采用模仿的方法，讓學生親自去演， 既能激發(fā)學生興趣，乂能豐富課堂。使學生全

5、員參加都能積極動腦，大家暢所欲 言，答案也就呼之欲出了。對于如何理解含義深刻的句子，能夠先讓學生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其 背景加以理解，老師再能夠適當?shù)囊龑?dǎo)，協(xié)助學生體會其中所蘊含的情感。二、說教法根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學生的階 段水平并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課 文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習相關(guān)段落， 體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感悄。這樣設(shè)計，學生對學習的內(nèi)容 一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。三、說學法教學中主要釆用自主的學習方式，在教學過程中，我

6、會采取多種朗讀方式：自由 讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀 中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想 感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀 中我放手讓學生自行探究一一自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題：引導(dǎo)學 生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、 學習的主載。四、教學流程本課共分三個課時來完成。第一課時：了解課文大意；理解生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分 段并命名。學習課文第1自然段并背誦。第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰

7、明能干、機智勇 敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感惜，了解閏土樸實可愛的特點；學有余 力的同學會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。在這里主要說一下第一課時的流程。1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。岀示"月光刺蟹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖 畫的內(nèi)容引學生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如''這是一個幽 靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地 躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹 憑用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年

8、便是閏土，今天我們一起學習17課少年閏土。）小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學生的學習興趣，所以釆用這種 方法能夠快速激起學生學習的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人 物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。2、介紹背景，初讀課文。山學生匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉 大的文學家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)一一紹興，兩年后，他就以 這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說故鄉(xiāng)。今天我們學的這篇課文就是故 鄉(xiāng)里面其中的一段。學生快速瀏覽課文。畫出段落。在這部份中，因為魯迅的語言文口相間，學生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學生 可能

9、會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練 習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。3、重點講讀，以此推彼。教師能夠通過以下兒個問題，引導(dǎo)學生層層深入的理解課文笫一自然段。 三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學生認真讀第自然段，為畫面取名"月夜刺掘”） 閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智） 當魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀） 你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕）四個問題后學生就已經(jīng)把第一段學的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫 面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面一一雪 地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學生讀課文的方法，即：（板書）讀懂畫面命名讀懺人物一一印象讀懂作者一一悄感讀出自己卜情體現(xiàn)了 “教是為了不教”這個教學理念。4、拓展延伸，升華情感本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們 能夠看出的閏土是一個勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在故鄉(xiāng)中，成年以 后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差 之大令讀者深思。關(guān)于這點教師在講課時能夠做