走一步再走一步

1、走一步 再走一步 備課人：馬會(huì)芳教學(xué)目標(biāo) ：1了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。 2初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的以事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。 3感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理 。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。 教學(xué)難點(diǎn)： 記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。教學(xué)方法： 多角度探究學(xué)習(xí)法教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏

2、懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫(xiě)的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。 二、學(xué)習(xí)字詞。 注音： 訓(xùn)誡（jiè） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún） 啜泣（chuò） 著眼（zhuó） 納罕（nà）（hn） 解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣 三、聽(tīng)課文錄音一遍，完成下列作業(yè)： （1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。 （2）概括這件

3、事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了的事，說(shuō)明了的道理。） （3）記敘的順序是什么？（順敘） 根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)之間互相討論，教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書(shū)如下： （一）、起因 別出花樣 去爬懸崖 （二）、經(jīng)過(guò) 中途被棄 進(jìn)退兩難 （三）、結(jié)果 父親指點(diǎn) 擺脫困境 （四）、啟示 走一步 再走一步 四、自讀課文一遍。思考： （1）寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)？（練習(xí)一） （2）劃出寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 明確：本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我

4、”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)。以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?？梢?jiàn)，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫(xiě)。 五、作業(yè) （l）朗讀第三部分。要體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。 （2）搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句，準(zhǔn)備交流。 （3）思考課后練習(xí)二、三。 第二課時(shí) 一、 學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后加以分析。 課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地

5、哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 課文第三部分中，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 二、 三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中

6、的心理變化過(guò)程： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)··我會(huì)摔死的。”） 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”） 隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。 三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？ 明確：不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?！?四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？齊讀第四部分。 思考：（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。（2）“屢次

7、”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)） 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。 五、當(dāng)堂背誦最后一段。 六、小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。希望

8、同學(xué)們也用這種方法去寫(xiě)文章。 七、談話、議論： （l）“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說(shuō)明。 （2）交流搜集來(lái)的名言警句。 （3）圖片：司馬光砸缸 小馬過(guò)河 要求口頭簡(jiǎn)述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。 八課外完成下列作業(yè)： 課文后練習(xí)一、二題 第四單元 單元簡(jiǎn)介單元感知： 生活中有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。這個(gè)單元的課文從不同角度寫(xiě)出了作者對(duì)生活的思考、感悟，以及對(duì)美好人生的禮贊。閱讀這些課文，將引導(dǎo)你思考人生，珍愛(ài)生命。方法點(diǎn)撥：本單元繼續(xù)練習(xí)默讀，力求做到眼到、手到、心到?？梢栽谡n本上隨手圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句或者有疑惑的地方。在對(duì)課文整體把握的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握線索、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句等方式，概括文章的中心.。 第二單元 單元簡(jiǎn)介單元感知：從咿呀學(xué)語(yǔ)，到走入學(xué)校，再到進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)人的一生。特別是青少年，大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)中度過(guò)，從校內(nèi)校外都獲得了很多有益的滋養(yǎng)。這個(gè)單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章。閱讀這些課文，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同