2022年中學語文學科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)方案

1、2022年中學語文學科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)方案伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革的步伐也加速推進，并由此衍生出一個全新的概念:核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”所直接關(guān)聯(lián)到的一個最根本的問題就是-“現(xiàn)代教育要培養(yǎng)出具備怎樣素養(yǎng)的、能適應未來需要的人才”。我們知道，中學對于大多數(shù)學生來說是學習與成長的過渡期，各學科研究和發(fā)掘出這一階段對學生的培就途徑，尤其具有重要意義。中學語文教學的責任也必如此，如何認定本學科應具備的核心素養(yǎng)，并逐步對學生進行優(yōu)化培養(yǎng)，乃是本文主要的討論點。一、核心素養(yǎng)的含義是什么對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，主要包括以下幾點:第一，核心素養(yǎng)不是指一個人全部的素養(yǎng)，而是指在諸多素養(yǎng)中某一最為重要、最為

2、關(guān)鍵且不可或缺的素養(yǎng);第二，核心素養(yǎng)所映射的不僅僅是獨立的個體，更反映出個體存在的社會大環(huán)境;第三，核心素養(yǎng)不一定是社會大眾普遍所擁有的素養(yǎng)，更不是得不到普遍認可的低級素養(yǎng)，它應該是一定社群所公允的可貴素養(yǎng);第四，核心素養(yǎng)為超地域、超民族所接納。二、關(guān)于中學語文的核心素養(yǎng)中學語文的核心素養(yǎng)，筆者認為這幾種學科品質(zhì)不可缺失，即理解、運用、思維、審美這幾個方面，并先簡略談及培養(yǎng)要求。下面依次做出敘述。1.理解能力。對于中學語文而言，第一要義就是能夠讀懂和理解文章所要表達的表層含義，進而理解其內(nèi)在含義，在此基礎(chǔ)上去更深入的理解作者內(nèi)心的思想及文章的審美價值。同時，引導學生收集、貯存閱讀過程中的美詞和

3、美句，以此正向影響自己在寫作時的語感和表達力。2.運用能力。在語言運用能力方面，主要是鍛煉學生正確、優(yōu)美使用語句的能力，要求學生達到在不同的語境、不同的寫作驅(qū)動中，高質(zhì)量地表達自己的思想情感，引導學生在運用語言活動中積累經(jīng)驗、警示失誤。簡單講，就是讓學生在表達時具備如下必須能力:主題明確，思路清晰，用詞用語準確得體，談吐從容富有氣質(zhì)。3.思維能力。思維邏輯能力，主要是要求學生在學習實踐中，針對指定的人、事、物，能夠給出理性判斷，能夠客觀地分析評價，能夠有理有據(jù)地認識與分辨，善于樹立自己的觀點，批駁錯誤的認識，初步形成邏輯思維能力，初步具備_意識。4.審美能力。中學階段，培養(yǎng)學生的審美能力可以從

4、兩方面來進行。一是從領(lǐng)悟語文漢字的呈現(xiàn)美、表達美，感知中華民族傳統(tǒng)文化的美，從而讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種熱愛祖國文字的情懷;二是讓學生感受到語言文字中包含的人性美，即品德美和高尚美，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，學會感受崇高人性的偉大力量。三、中學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑中學語文的核心素養(yǎng)并不是天生就存在的，它需要后天教育的培養(yǎng)和優(yōu)化，這一過程是一種領(lǐng)悟和浸染的過程，并且需要培養(yǎng)者付出不菲的時間和精力，絕不可一蹴而就，筆者準備從以下幾個方面加以論述。第一，中學語文核心素養(yǎng)中的訓練是什么意思。要培養(yǎng)中學語文的核心素養(yǎng)，首先必須要知道中學語文中的訓練是什么意思。筆者認為，中學語文中的訓練

5、應該是指通過合適而有效的方法對中學生在學科內(nèi)進行一定程度的塑造和鍛煉，進而為他們在其他各科及今后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)中學語文核心素養(yǎng)應該訓練什么。中學語文的核心素養(yǎng)，指的應該是對學生多方面必備能力的培養(yǎng)，包括品德、性格、學習、創(chuàng)新意識等。筆者認為，足夠的訓練是十分必要的，因為這就是培養(yǎng)中學語文核心素養(yǎng)的最重要途徑。第三，中學語文核心素養(yǎng)應該怎么訓練。關(guān)于中學語文核心素養(yǎng)的訓練方法，不同教師有不同的認識，但萬變不離其宗，主要方式還是閱讀、寫作、情景劇表演、小組合作?？梢哉f不論是哪種方法，只要它是高效且有價值的，那么它就是實用的。第四，教師如果要提高中學生語文的核心素養(yǎng)，還有一種辦法就

6、是“以身作則”，示范引領(lǐng)。一個老師具備高素養(yǎng)，耳濡目染，學生也會學習并自覺承傳，這就是說，教師的帶動就是培養(yǎng)和教育。四、認真把握學生的交流_過程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)中學語文綜合教學實踐的核心環(huán)節(jié)在于學生的探究過程，但“點睛之筆”則是學生們對探究過程的交流與_，這樣的環(huán)節(jié)能夠讓學生充分展現(xiàn)自身在設(shè)計制作過程中的思路、思維和心路歷程，而且_的往往則是其中最精華的部分。一方面，能夠讓其他學生可以在綜合實踐中進行學習和借鑒，從中吸取充分的營養(yǎng)，強化自身的靈感、提升設(shè)計的實際動手操作能力。另一方面，也能夠讓_和交流的學生體驗成功的樂趣，感受到“自我實現(xiàn)”的成就感。在學生們的交流_中，可以讓他們采取口頭交流的方式，也可以引導他們將其中的過程和經(jīng)驗寫在紙面上，呈現(xiàn)出一部小小的“心得體會”或是“經(jīng)驗之談”。在學生進行_和交流的過程中，應當引導其他學生們進行認真的傾聽和充分的感知，這樣也為小學語文中的聽、說、寫等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。毫無疑問，中學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是涉及多方面的，并且可以從很多角度開展教育。要提高學生的語文核心素養(yǎng)，主要的場