《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、對(duì) 稱(chēng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 石嘴山市第九小學(xué) 耿青蘭設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第68頁(yè)對(duì)稱(chēng)。對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，在自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不很陌生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷直觀演示，動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖

2、形的對(duì)稱(chēng)軸。2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。【教學(xué)重、難點(diǎn)】本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是: 經(jīng)歷直觀演示，動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是: 能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸?！菊n型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)（共兩課時(shí)）【教法和學(xué)法】本節(jié)課按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，通過(guò)教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生質(zhì)疑猜測(cè)、操作探究、合作交流，使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件、各種對(duì)稱(chēng)的圖片

3、、剪子一把學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、剪子每人一把、每個(gè)小組一張A4紙教學(xué)過(guò)程：一 創(chuàng)設(shè)故事情境，感知對(duì)稱(chēng)在一片綠色的草地上，一只美麗的紅蜻蜓在自由自在的飛翔，飛著飛著，它看到了一只黃蜻蜓停在一片葉子上一動(dòng)不動(dòng)，于是，它就飛過(guò)去問(wèn)：“黃蜻蜓你怎么了？你能跟我一起去玩嗎？” 黃蜻蜓說(shuō)：“不行啊，我飛不起來(lái)了”請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，紅蜻蜓為什么能自由自在地飛翔，而黃蜻蜓卻不能呢？（黃蜻蜓的翅膀的兩邊大小形狀不一樣），紅蜻蜓呢？（紅蜻蜓的翅膀兩邊大小形狀都一樣）。紅蜻蜓看到黃蜻蜓的翅膀是這樣的心里非常難過(guò)“怎樣才能使黃蜻蜓飛起來(lái)呢？”（必須使它的翅膀的兩邊完全一樣）。咱們給它換一對(duì)兩邊完全一樣的翅膀好嗎？黃蜻蜓換上翅

4、膀后，高興極了，兩只蜻蜓一起飛了起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以紅、黃兩只蜻蜓的故事導(dǎo)入，邊講故事邊把兩只蜻蜓貼在黑板上，讓學(xué)生觀察他們的翅膀的兩邊有什么不同，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蜻蜓很熟悉，而觀察后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃蜻蜓翅膀大小不一樣，這樣暗示了蜻蜓兩邊的翅膀一樣大才行，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲?！慷?領(lǐng)悟“對(duì)稱(chēng)”，引入新課飛著飛著，它們看到了一些只有一半的圖形，黃蜻蜓奇怪的問(wèn)：“這是什么呀？它的另一半呢？”紅蜻蜓說(shuō)：“別著急，另一半經(jīng)過(guò)對(duì)折被藏到了這一半的后面，請(qǐng)小朋友們猜一猜他們是什么呀？”（樹(shù)葉）你是怎么猜出來(lái)的。（藏起來(lái)的那一半與前面這一半一樣）翻過(guò)來(lái)，這一半與前面一半，哪些地方一樣（形狀、

5、大小、顏色、花紋），展開(kāi)，同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，兩邊完全一樣，所以對(duì)折后兩邊完全重合，接著示（兔子、葫蘆、蝴蝶、裙子）最后一個(gè)兔子，再引出對(duì)折后完全重合的圖形叫對(duì)稱(chēng)圖形，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)稱(chēng)的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在概念教學(xué)時(shí)，教師先貼一些對(duì)稱(chēng)的圖形（只出示一半）讓學(xué)生猜后說(shuō)出概念，兩邊大小形狀，顏色花紋完全一樣是對(duì)稱(chēng)圖形?！咳?動(dòng)手操作，探究對(duì)稱(chēng)兩只蜻蜓看到這些對(duì)稱(chēng)圖形太美了，他們相信我們班的小朋友也能剪出這么美的對(duì)稱(chēng)圖形。你們有沒(méi)有這樣的信心？在剪之前，我們先提出三個(gè)要求：1想好你準(zhǔn)備剪什么？2想好怎樣剪？3保持桌面的干凈整潔并注意安全。請(qǐng)同學(xué)停下手中的剪刀，我們一起來(lái)欣賞幾幅作品，你認(rèn)為哪些圖

6、形是對(duì)稱(chēng)的？哪些是不對(duì)稱(chēng)的？用什么方法能驗(yàn)證呢？（對(duì)折后，完全重合）你想的辦法真好，請(qǐng)你上前面來(lái)給大家演示（邊演示師邊引出對(duì)稱(chēng)軸的概念）請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證一下，你同桌手里的剪的圖形是不是對(duì)稱(chēng)的，并指出對(duì)稱(chēng)軸?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)軸”時(shí)，教師不是直接教給學(xué)生先對(duì)折，再剪。而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上，自己隨意去剪。這樣，一部分會(huì)剪的同學(xué)就對(duì)折了，不會(huì)剪的同學(xué)從他們的演示介紹中也明白了“必須要對(duì)折”才能剪出來(lái)，非常輕松地發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的秘密，引出對(duì)稱(chēng)軸?！克?、鞏固應(yīng)用，拓展延深1生活中的對(duì)稱(chēng)圖形紅蜻蜓看到大家剪的圖形（對(duì)稱(chēng)的）都很漂亮非常高興，他知道我們班的小朋友都是生活中的有心人，

7、一定能從生活中找到許多對(duì)稱(chēng)的物體。先同桌互說(shuō)，全班再次交流。黃蜻蜓看到同學(xué)們找了這么多對(duì)稱(chēng)的物體，它也找了幾個(gè)物體來(lái)考考大家，請(qǐng)大家辨認(rèn)一下他們是不是對(duì)稱(chēng)的（課件展示：梳子、鑰匙、蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶）。紅蜻蜓看到大家已經(jīng)掌握了對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，它用大眼睛照相機(jī)照了許多對(duì)稱(chēng)物體的照片，想請(qǐng)小朋友和他一起欣賞。（課件放映）【設(shè)計(jì)意圖：鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說(shuō)出了很多身邊對(duì)稱(chēng)的物體，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中?！?折一折、數(shù)一數(shù)我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方行、圓）是不是對(duì)稱(chēng)圖形（是）小組合作找他們的對(duì)稱(chēng)軸。（師生共同用白紙準(zhǔn)備這些圖形。）3拓展延深發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象力，小組合作

8、用對(duì)稱(chēng)圖形創(chuàng)作一幅更美麗的圖畫(huà)（用剛才剪得圖形貼出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)）?！驹O(shè)計(jì)意圖：最后小組合作貼出一幅美麗的畫(huà)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和技能上的提高，他們這一次貼出的圖畫(huà)就是生活中的情景，他們貼出來(lái)的畫(huà)肯定很美，因此提出 “美、快、靜、凈”的要求等等，培養(yǎng)審美能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！课?、收獲總結(jié)，“美”字結(jié)束師，今天我們學(xué)習(xí)了“對(duì)稱(chēng)”這些對(duì)稱(chēng)的圖形給你留下了什么印象？對(duì)！這些對(duì)稱(chēng)的圖形是很美，老師送給大家一個(gè)“美”字（黑板上貼一個(gè)對(duì)稱(chēng)的“美”）。生活中的漢字和數(shù)字有的也是對(duì)稱(chēng)的，請(qǐng)小朋友回去后找一找?！驹O(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課在“美”字中進(jìn)行，“美”字中結(jié)束，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，陶冶了他們的情操?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 對(duì)稱(chēng)

9、 展示小組合作的對(duì)稱(chēng)圖畫(huà)作品設(shè)計(jì)意圖:黑板上呈現(xiàn)不同的對(duì)稱(chēng)圖形圖片，使學(xué)生能直觀了解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】（一）成功之處及原因：在探究“對(duì)稱(chēng)”的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙，折紙，人人經(jīng)歷剪的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，而折紙的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活中有許多的物體（包括建筑物）都是對(duì)稱(chēng)的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無(wú)論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞、操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口

10、參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。在鉆研教材的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)教材是按知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，在知識(shí)引入這一環(huán)節(jié)中，教師采用了講關(guān)于蜻蜓故事的方法，在講的過(guò)程中促使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么，黃蜻蜓飛不起來(lái)？紅蜻蜓能飛起來(lái)呢？3、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過(guò)程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究“對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)過(guò)程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示、揭示“對(duì)稱(chēng)”的秘密，然后又通過(guò)猜一猜、折一折、貼一貼，舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，去感悟“兩邊大小一樣”。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在本節(jié)課的教學(xué)中我特別注意學(xué)生操作中良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生注意桌的干凈整潔，把邊角料放到塑料袋里。（二）可能出現(xiàn)的不足1對(duì)學(xué)生小組合作用對(duì)稱(chēng)圖形創(chuàng)作一幅更美麗的圖畫(huà)（用剛才剪得圖形貼出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)）的要求有些過(guò)高不一定能達(dá)到對(duì)稱(chēng)的效果。原因一在小組中不一定能統(tǒng)一意見(jiàn)，原因二是學(xué)生的審美與操作能力不一