《魚游到了紙上》說課（課堂PPT）

1、1開發(fā)區(qū)小學(xué) 喬淑娥2一、教材簡析一、教材簡析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)四、重難點(diǎn)及突破措施四、重難點(diǎn)及突破措施五、教法學(xué)法五、教法學(xué)法六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計七、板書設(shè)計八、設(shè)計反思八、設(shè)計反思3一、教材簡析課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著主要線索，隨著“我我”對他認(rèn)識的不斷深入，對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。1.內(nèi)容特點(diǎn)一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、一是人物描寫細(xì)致入微

2、，對聾啞青年的外貌、 神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。2.寫作特點(diǎn)4 3 3、教材地位與作用、教材地位與作用 本文安排在第八組課文中的第一篇，本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。為后對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。為后面學(xué)習(xí)面學(xué)習(xí)全神貫注全神貫注、兩個鐵球同時兩個鐵球同時著地著地、等課文作些鋪墊。選編這篇課、等課文作些鋪墊。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)自身堅奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)自

3、身堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。觀察和描寫方法。 5二、二、 學(xué)情分析學(xué)情分析 生字詞的讀寫學(xué)生生字詞的讀寫學(xué)生基本能解決，教學(xué)基本能解決，教學(xué)時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“港、港、徽、融徽、融”的寫法。的寫法。能初步感知青年勤能初步感知青年勤奮專注的精神奮專注的精神。四年級的學(xué)生對于四年級的學(xué)生對于“認(rèn)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這這個道理都明白，但往往個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受聾啞品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。青年的勤奮、專注。學(xué)生能學(xué)會

4、的知識學(xué)生比較難達(dá)到的6三三.教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會識寫本課生字詞，能夠有感會識寫本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。1.理解理解“魚游到了紙上魚游到了紙上”與與“魚游到了心里魚游到了心里”的關(guān)系。的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。勤奮、專注的品質(zhì)。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：7四、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施四、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施v 本課重點(diǎn)是理解青年愛魚愛到了忘我的境本課重點(diǎn)是理解青年愛魚愛到了忘我的境界的

5、具體表現(xiàn)，理解界的具體表現(xiàn)，理解“魚游到了紙上魚游到了紙上”和和“魚先游到了心里魚先游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的寫作方法。習(xí)作者的寫作方法。v 教學(xué)時，我通過抓住教學(xué)時，我通過抓住關(guān)鍵詞句、想象關(guān)鍵詞句、想象 、討討論、美讀論、美讀等方法，邊讀邊悟，使重難點(diǎn)的突等方法，邊讀邊悟，使重難點(diǎn)的突破水到渠成。破水到渠成。8五、教法與學(xué)法五、教法與學(xué)法 在教法上為體現(xiàn)在教法上為體現(xiàn)以生為本以生為本的教學(xué)思想，的教學(xué)思想，我采取情景設(shè)疑法、以讀代講法、點(diǎn)撥法、我采取情景設(shè)疑法、以讀代講法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法、討論法、評價法進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)法、討論法、評價法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法上，

6、以小組合作探究和自讀自在學(xué)法上，以小組合作探究和自讀自悟為主。悟為主。 9教學(xué)流程v1. 1. 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入v2.2.檢查預(yù)習(xí)（檢查預(yù)習(xí)（習(xí)習(xí)） v3.3.小組探究（小組探究（研研） v4.4.精講點(diǎn)撥（精講點(diǎn)撥（講講） v5.5.拓展延伸（拓展延伸（練練） v6.6.評價盤點(diǎn)（評價盤點(diǎn)（評評）10v這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，魚畫畫到了紙上。（特別強(qiáng)調(diào)“畫”字）v（學(xué)生提出質(zhì)疑，應(yīng)是魚游到了紙上。）v課題，就好像一篇文章的眼睛，一個“游”字，就引起了我們強(qiáng)烈的好奇心。吸引著我們趕緊去讀課文。 (接著出示課題并板書）六、教學(xué)過程著名特級教師于漪說過：著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲

7、在學(xué)生的心靈上，激發(fā)課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住?！币蚨覐恼n因而我從課題入手創(chuàng)設(shè)生疑情景，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什題入手創(chuàng)設(shè)生疑情景，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是么是“游游”到了紙上而不是到了紙上而不是“畫畫”到了紙上。到了紙上。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入111.檢查詞語學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)檢查詞語學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“港港”、“徽徽”、“融融”的寫法。的寫法。（采用開火車讀，（采用開火車讀，讓中下學(xué)生讀等方法了解學(xué)生掌握情況。）讓中下學(xué)生讀等方法了解學(xué)生掌握情況。）2.這篇課文主

8、要講作者在（這篇課文主要講作者在（ ）觀）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青）的青年，他（年，他（ ）看得非常專心，）看得非常專心，（ ）畫得活靈活現(xiàn)。）畫得活靈活現(xiàn)。教學(xué)過程第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)12把找到的句子劃下來，并說一說自己的理解。方法：獨(dú)立學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立學(xué)習(xí)小組交流小組交流班內(nèi)交流班內(nèi)交流（ 多種形式讀：如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人的專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。）教學(xué)過程第三環(huán)節(jié)：研小組研討13理解理解“工筆工筆”和和“速寫速寫”14教學(xué)過程 v3.請找出他看魚的句子，讀一讀，說一說，請找出他看魚的句

9、子，讀一讀，說一說，你體會到了什么？你體會到了什么？第三環(huán)節(jié)：研小組研討 說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊。靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。方法：抓住重點(diǎn)詞語理解青年人專注和持之以恒的精神。15講1.悟“看魚”感受“魚游到了心里”v 師小結(jié)：聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這樣看呀，看呀，金魚就游到了他的（ ）v這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：v1、劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。v2、悟。朗讀這些句子抓住“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“

10、從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中感悟青年的勤奮與專注。教學(xué)過程第四環(huán)節(jié)：講第四環(huán)節(jié)：講精講點(diǎn)撥精講點(diǎn)撥163、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：v如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷。教師引讀：v這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到v（生接讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）v這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到v這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到v這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到 17教學(xué)過程第四環(huán)節(jié) 講精講點(diǎn)撥v講講2.“魚游到了

11、心里魚游到了心里”和和“魚游到了紙魚游到了紙上上”這兩句話有什么關(guān)系？這兩句話有什么關(guān)系？18 當(dāng)你在學(xué)習(xí)上想偷懶時，魚兒會對你說，要向這位青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他 四、講3：我們向這位青年學(xué)習(xí)什么？ 當(dāng)你做一件事想半途而廢的時候，魚兒會對你說，要向這位青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勤奮專注勤奮專注持之以恒持之以恒 引導(dǎo)學(xué)生體會青年的品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生體會青年的品質(zhì) ：請你們閉上眼睛，伸出你的右手，小心地接住這條魚，把它放在胸口上，讓這條魚游到你的心里，魚兒在你心海里游呀游，你聽到它在說話了嗎？19四、講四、講4：教你一招：寫法指導(dǎo)教你一招：寫法指導(dǎo) 作者為什么能把聾啞青年的形象寫得那么生動傳神呢？ 作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)

12、真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談（問）；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。20練： 請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象，選擇一個角色寫一寫。 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著議論著21五、作業(yè)（分層）五、作業(yè)（分層） 運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的觀察和描寫的方法，以“我最敬佩的一個人”為題，寫一個片斷或一篇作文，可以是同學(xué)，老師，親人等等。 六、評價評價課堂中表現(xiàn)好的同學(xué)，評價學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。學(xué)生評價老師。22指導(dǎo)朗讀v 聽得出來，同學(xué)們對這位青年人充滿了敬佩，那就讓我們把這一聲聲的贊嘆，都匯成這樣一句話喲，金魚游到他的紙上來啦！喲，金魚游

13、到他的紙上來啦！這一聲聲地贊嘆，都抵不過這樣一句話生齊讀喲，金魚游到喲，金魚游到他的紙上來啦！他的紙上來啦！ （這一環(huán)節(jié)，既指導(dǎo)了學(xué)生情景朗讀，又與課題及文中出現(xiàn)的三次句子相照應(yīng)，使學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到青年人畫魚畫得栩栩如生，增強(qiáng)學(xué)生對青年的人敬佩感。）23板書設(shè)計24教學(xué)反思v本課設(shè)計體現(xiàn)了以下四個特色：v1、結(jié)構(gòu)清晰。整個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了三個問題，即“魚游到了紙上出現(xiàn)了幾次？”“青年畫魚畫得怎么樣？“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上？”v2、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽闹忻鑼懬嗄戤嬼~、看魚的情

14、節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生想象金魚有哪些動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景，這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。25v3、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關(guān)句子，出示“胸有成竹”故事圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并把其中的重點(diǎn)詞語如“呆呆地、靜靜地”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。v4、突破難點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，