《魚游到了紙上》說課（課堂PPT）

1、1開發(fā)區(qū)小學 喬淑娥2一、教材簡析一、教材簡析二、學情分析二、學情分析三、教學目標三、教學目標四、重難點及突破措施四、重難點及突破措施五、教法學法五、教法學法六、教學過程六、教學過程七、板書設計七、板書設計八、設計反思八、設計反思3一、教材簡析課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著主要線索，隨著“我我”對他認識的不斷深入，對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。1.內(nèi)容特點一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、一是人物描寫細致入微

2、，對聾啞青年的外貌、 神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。2.寫作特點4 3 3、教材地位與作用、教材地位與作用 本文安排在第八組課文中的第一篇，本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。為后對這一單元有著重要的引導作用。為后面學習面學習全神貫注全神貫注、兩個鐵球同時兩個鐵球同時著地著地、等課文作些鋪墊。選編這篇課、等課文作些鋪墊。選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)自身堅奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)自

3、身堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。觀察和描寫方法。 5二、二、 學情分析學情分析 生字詞的讀寫學生生字詞的讀寫學生基本能解決，教學基本能解決，教學時重點強調時重點強調“港、港、徽、融徽、融”的寫法。的寫法。能初步感知青年勤能初步感知青年勤奮專注的精神奮專注的精神。四年級的學生對于四年級的學生對于“認認準目標，不懈努力準目標，不懈努力”這這個道理都明白，但往往個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，在挫折中放棄，因此，應引領學生走進文本，應引領學生走進文本，品味語言，來感受聾啞品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。青年的勤奮、專注。學生能學會

4、的知識學生比較難達到的6三三.教教學學目目標標認知目標：認知目標：會識寫本課生字詞，能夠有感會識寫本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質。情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質。1.理解理解“魚游到了紙上魚游到了紙上”與與“魚游到了心里魚游到了心里”的關系。的關系。2.學習作者觀察和描寫人物的方法。學習作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。勤奮、專注的品質。能力目標：能力目標：7四、教學重難點及突破措施四、教學重難點及突破措施v 本課重點是理解青年愛魚愛到了忘我的境本課重點是理解青年愛魚愛到了忘我的境界的

5、具體表現(xiàn)，理解界的具體表現(xiàn)，理解“魚游到了紙上魚游到了紙上”和和“魚先游到了心里魚先游到了心里”的關系。教學難點是學的關系。教學難點是學習作者的寫作方法。習作者的寫作方法。v 教學時，我通過抓住教學時，我通過抓住關鍵詞句、想象關鍵詞句、想象 、討討論、美讀論、美讀等方法，邊讀邊悟，使重難點的突等方法，邊讀邊悟，使重難點的突破水到渠成。破水到渠成。8五、教法與學法五、教法與學法 在教法上為體現(xiàn)在教法上為體現(xiàn)以生為本以生為本的教學思想，的教學思想，我采取情景設疑法、以讀代講法、點撥法、我采取情景設疑法、以讀代講法、點撥法、練習法、討論法、評價法進行教學。練習法、討論法、評價法進行教學。 在學法上，

6、以小組合作探究和自讀自在學法上，以小組合作探究和自讀自悟為主。悟為主。 9教學流程v1. 1. 激趣導入激趣導入v2.2.檢查預習（檢查預習（習習） v3.3.小組探究（小組探究（研研） v4.4.精講點撥（精講點撥（講講） v5.5.拓展延伸（拓展延伸（練練） v6.6.評價盤點（評價盤點（評評）10v這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第27課，魚畫畫到了紙上。（特別強調“畫”字）v（學生提出質疑，應是魚游到了紙上。）v課題，就好像一篇文章的眼睛，一個“游”字，就引起了我們強烈的好奇心。吸引著我們趕緊去讀課文。 (接著出示課題并板書）六、教學過程著名特級教師于漪說過：著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲

7、在學生的心靈上，激發(fā)課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。”因而我從課因而我從課題入手創(chuàng)設生疑情景，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什題入手創(chuàng)設生疑情景，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是么是“游游”到了紙上而不是到了紙上而不是“畫畫”到了紙上。到了紙上。第一環(huán)節(jié)：激趣導入111.檢查詞語學習情況，重點指導檢查詞語學習情況，重點指導“港港”、“徽徽”、“融融”的寫法。的寫法。（采用開火車讀，（采用開火車讀，讓中下學生讀等方法了解學生掌握情況。）讓中下學生讀等方法了解學生掌握情況。）2.這篇課文主

8、要講作者在（這篇課文主要講作者在（ ）觀）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青）的青年，他（年，他（ ）看得非常專心，）看得非常專心，（ ）畫得活靈活現(xiàn)。）畫得活靈活現(xiàn)。教學過程第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)習：檢查預習習：檢查預習12把找到的句子劃下來，并說一說自己的理解。方法：獨立學習方法：獨立學習小組交流小組交流班內(nèi)交流班內(nèi)交流（ 多種形式讀：如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人的專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。）教學過程第三環(huán)節(jié)：研小組研討13理解理解“工筆工筆”和和“速寫速寫”14教學過程 v3.請找出他看魚的句子，讀一讀，說一說，請找出他看魚的句

9、子，讀一讀，說一說，你體會到了什么？你體會到了什么？第三環(huán)節(jié)：研小組研討 說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊。靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。方法：抓住重點詞語理解青年人專注和持之以恒的精神。15講1.悟“看魚”感受“魚游到了心里”v 師小結：聾啞青年之所以能夠將金魚畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這樣看呀，看呀，金魚就游到了他的（ ）v這一部分教學，采用了劃、悟、讀三步教學策略：v1、劃。讓學生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。v2、悟。朗讀這些句子抓住“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“

10、從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中感悟青年的勤奮與專注。教學過程第四環(huán)節(jié)：講第四環(huán)節(jié)：講精講點撥精講點撥163、創(chuàng)設情境朗讀：v如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷。教師引讀：v這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到v（生接讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）v這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到v這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到v這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到 17教學過程第四環(huán)節(jié) 講精講點撥v講講2.“魚游到了

11、心里魚游到了心里”和和“魚游到了紙魚游到了紙上上”這兩句話有什么關系？這兩句話有什么關系？18 當你在學習上想偷懶時，魚兒會對你說，要向這位青年學習，學習他 四、講3：我們向這位青年學習什么？ 當你做一件事想半途而廢的時候，魚兒會對你說，要向這位青年學習，學習他勤奮專注勤奮專注持之以恒持之以恒 引導學生體會青年的品質引導學生體會青年的品質 ：請你們閉上眼睛，伸出你的右手，小心地接住這條魚，把它放在胸口上，讓這條魚游到你的心里，魚兒在你心海里游呀游，你聽到它在說話了嗎？19四、講四、講4：教你一招：寫法指導教你一招：寫法指導 作者為什么能把聾啞青年的形象寫得那么生動傳神呢？ 作者不僅仔細觀察，認

12、真看、仔細聽，并且與青年進行筆談（問）；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。20練： 請同學們認真觀察插圖，展開想象，選擇一個角色寫一寫。 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著議論著21五、作業(yè)（分層）五、作業(yè)（分層） 運用今天學習的觀察和描寫的方法，以“我最敬佩的一個人”為題，寫一個片斷或一篇作文，可以是同學，老師，親人等等。 六、評價評價課堂中表現(xiàn)好的同學，評價學習優(yōu)勝小組。學生評價老師。22指導朗讀v 聽得出來，同學們對這位青年人充滿了敬佩，那就讓我們把這一聲聲的贊嘆，都匯成這樣一句話喲，金魚游到他的紙上來啦！喲，金魚游

13、到他的紙上來啦！這一聲聲地贊嘆，都抵不過這樣一句話生齊讀喲，金魚游到喲，金魚游到他的紙上來啦！他的紙上來啦！ （這一環(huán)節(jié)，既指導了學生情景朗讀，又與課題及文中出現(xiàn)的三次句子相照應，使學生更加強烈地感受到青年人畫魚畫得栩栩如生，增強學生對青年的人敬佩感。）23板書設計24教學反思v本課設計體現(xiàn)了以下四個特色：v1、結構清晰。整個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了三個問題，即“魚游到了紙上出現(xiàn)了幾次？”“青年畫魚畫得怎么樣？“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上？”v2、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽闹忻鑼懬嗄戤嬼~、看魚的情

14、節(jié)語句優(yōu)美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現(xiàn)在：引導學生想象金魚有哪些動態(tài)，指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當時議論的情景，這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生能觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。25v3、運用多媒體現(xiàn)代教學手段。為學生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關句子，出示“胸有成竹”故事圖片，增強學生的感性認識，并把其中的重點詞語如“呆呆地、靜靜地”用鮮明的顏色突出，幫助學生更深刻地理解句意。v4、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，