《普羅米修斯的故事》教學(xué)案例

1、 普羅米修斯的故事案例分析 五語(yǔ) 彭衛(wèi)芳 教材簡(jiǎn)析：  我說(shuō)的是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)普羅米修斯。課文是一篇神話故事，它根據(jù)古希臘神話被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯改編而成。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴。為民造福的精神，全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事物發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，在寫作上具有語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美。留

2、句美和個(gè)性美的特點(diǎn)，注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。學(xué)情分析：  關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。問(wèn)題對(duì)策：根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)字“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自

3、學(xué)探究能力，通過(guò)“自讀、討論、精講、復(fù)述”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀邊悟，嘗試探究。讀，說(shuō)，演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、.有情趣地閱讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀，探究人物的性格特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文，掌握故事情節(jié)。2、聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，人們得到火種后欣喜若狂的情景，讀。說(shuō)，寫相結(jié)合，提高語(yǔ)文能力。3、自己學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文說(shuō)出詞義，并能加以運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格，有條理抓重點(diǎn)地復(fù)述課文；難點(diǎn)是想象人們得到火種時(shí)欣喜若狂的情景，能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。

4、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入： 普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。二、理清文章的脈絡(luò)。1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文進(jìn)了一件什么事？（按照感情發(fā)展的順序回答清楚）2、讀了這個(gè)神話故事你覺(jué)得文章中的哪些情景最讓你感動(dòng)？學(xué)生回答師：老師也覺(jué)得普羅米修斯面對(duì)一切苦痛而不哼一聲最讓人感動(dòng)，文中有一句話直接描寫了他面對(duì)苦痛而不屈服，你門找一找是哪一句話。出示 “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話?！睅煟鹤x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。生大聲讀，說(shuō)自己的感受（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

5、生初步感受普羅米修斯為了人類所付出的巨大代價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又快又準(zhǔn)的找到文章的中心句。）三、研讀課文，讀中感悟。師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？給人類取火，因?yàn)槿祟悰](méi)有火讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類是怎樣生活的。（先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）自學(xué)文章的第一部分（自由讀畫）匯報(bào)：1、找人類沒(méi)有火的語(yǔ)句   2、指名讀，談體會(huì)   3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？4、假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺(jué)得很  

6、;    ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺(jué)得         ，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會(huì)覺(jué)得         。    5、我們?nèi)祟愖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的讀、看、聽(tīng)、劃，使學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，深刻體會(huì)普羅米修斯所忍受的苦難。    師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感

7、受。那么普羅米修斯是怎樣說(shuō)的怎樣做的？ “只要他們有了火他們至少可以取暖做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒(méi)有火，他們的日子過(guò)得不野獸還要壞?！?#160;他鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯，請(qǐng)求把后把火賜給人類。 師：這樣的語(yǔ)言，這樣的行動(dòng)足一說(shuō)明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對(duì)人類同情這件事沒(méi)有后悔嗎？是取火 “人類必須有火,普羅米修斯說(shuō)。練讀，讀出你的感受 普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。 A：揣的意思    &#

8、160;     b：換詞      c：體會(huì) 火來(lái)到人間，人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，想象人們的表現(xiàn)。用“有的、有的、有的、”的句式說(shuō)一說(shuō)。師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。A:引讀：不久、過(guò)不多久、隨后、后來(lái)、B:你覺(jué)得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？洗開(kāi)水和取暖嗎？燒開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？（設(shè)計(jì)意圖：人類之所以過(guò)著幸福的生活，是因?yàn)槠樟_米修斯為人類付出了巨大的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例體會(huì)現(xiàn)在生活的美好。）3同

9、學(xué)們,火也有了,人類文明也進(jìn)了一大步了,課文是不是也該結(jié)束了?那課文后面部分寫了什么?4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會(huì)到?出示句子5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來(lái)懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎?6.同學(xué)們,面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?讓我們一起來(lái)讀(出示句子)7.最后,這位英雄終于感動(dòng)了其他天神,讓我們一起讀后兩段.（設(shè)計(jì)意圖：宙斯的殘暴的懲罰并不足以動(dòng)搖普羅米修斯的為人類貢獻(xiàn)的決心通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生理解火對(duì)人類的重要性。）四、總結(jié)延伸 同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念

10、著這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式,火炬?zhèn)鬟f)是啊,奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,火,不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步.五、作業(yè) 讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話>板書：        富有同情心普羅米修斯的故事   熱心幫助人類     英雄              &#

11、160;           面對(duì)懲罰毫不屈服 為了他的尊嚴(yán)案例分析五語(yǔ) 許靈娟教材分析 為了他的尊嚴(yán)是小語(yǔ)第九冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語(yǔ)言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一

12、定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問(wèn)題中提煉與作者寫作意圖相符的有價(jià)值，有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。 問(wèn)題對(duì)策：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過(guò)“談話激趣，導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)，整體感知再次讀文，質(zhì)疑解難表演課文，隨筆記感

13、想課外延伸，深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。 教學(xué)過(guò)程(一)談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國(guó)大使晏子這兩個(gè)人物嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)

14、他們是什么樣的人？2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文介紹人物。設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）3.在讀課文時(shí)，你們注意過(guò)這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？（設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）4.課文中提到了哪幾個(gè)人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽(tīng)嗎？設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào)，檢查學(xué)生的讀書情

15、況5.你們真了不起，通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文，可見(jiàn)，你們是會(huì)讀書的人。其實(shí)，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來(lái)，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請(qǐng)大家再來(lái)仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語(yǔ)下或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方做記號(hào)。設(shè)計(jì)意圖 重在教給學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣(三)再次讀文，質(zhì)疑解難1.學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問(wèn)題，只停留在一些枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章

16、開(kāi)頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的?？墒桥魅藚s毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后?！贝颂幰龑?dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”，學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較、鑒別，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀預(yù)設(shè)2：學(xué)生提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：(1)對(duì)一般性問(wèn)題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。(2)對(duì)于關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。問(wèn)題一：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬磚嗎

17、？后來(lái)為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)內(nèi)心的變化。引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切你感覺(jué)到什么？（學(xué)生抓住“整整才”、“氣喘如?！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，又臟又累）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。問(wèn)題二：“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說(shuō)的