《白鵝》教學(xué)反思皮銳13年10月

1、白鵝教學(xué)反思皮銳白鵝這篇課文是長春版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的2課，選自豐子愷先生的散文集，是描寫動物的一篇佳作。文章中，作者對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，向我們生動的描繪出一只性格高傲的白鵝。在文章中作者運(yùn)用反語，顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。豐子愷先生語言幽默、詼諧，極富童趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間都流露著他對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。白鵝是第七單元的第二篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作，地位十分重要。因此我們五學(xué)年在學(xué)校開展的“一課多研”活動中選取了此篇課文，并有兩位教師分別進(jìn)行兩次教學(xué)。 五年級的學(xué)生擁有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的感受也逐

2、漸成熟。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會情感。本節(jié)有許多值得參考的優(yōu)點(diǎn)，也存在一些不足之處，現(xiàn)記錄于此，以便今后教學(xué)。1、兩位教師在交流過程中都能尊重學(xué)生的意愿，用自己的方式匯報，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的興趣。也能在2、3段的領(lǐng)著教學(xué)的前提下，給出相應(yīng)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。2、但二講更注重以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。3、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，二講開始組織學(xué)生圍

3、繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想體會白鵝高傲特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文看畫面演一演再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，楊老師又引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，楊老師還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo)。   4、在處理鵝吃相時，二位教師都能放手讓學(xué)生體會鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流，討論。但楊老師的教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是拘于小組的的合作形式上，讓學(xué)生大膽發(fā)言，做到對第四段的充分分析。我想學(xué)生自己更深的體會比老師講出來的更好?？傊?，在我們五學(xué)年的整個教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識